2022年小足球赛作文.doc

小足球赛作文篇一：五年级看图作文小足球赛 五年级看图作文：小小足球赛 空地上，传来一阵阵欢呼声，一阵阵加油喝彩声，是什么？哦， 原来是一群小朋友在进行一场“激烈”的小小足球赛。 一位身穿黑色衣服的金发小朋友在球赛中的角色是“守门员”。只见他双腿叉开，身体微微向前倾斜，双手放在膝盖上，目不转睛的盯着 在草地上滚来滚去的足球。 突然，只听“呯”的一声，一个足球飞快的飞向了一对球门想功破用书包做成的球门。“真是好球！”观众们喊道，连刚刚睡醒的小狗狗也被球赛吸引了。可守门员还是不慌不忙的，大家连忙朝他看去，只见他用膝盖在飞过来的球上一碰，球立刻落到了地上，他随即用脚尖把球铲起来，待球跳动起来的时候，狠狠一踢，只见一道白光一阵风，球已经稳稳当当地落在对方的球门里了。“太棒啦！”观众们欢呼道。小狗狗也兴奋得“汪汪”大叫，穿黑衣服的金发小男孩更是兴奋地和队友拉起了手 庆祝。 “呜”一阵口哨吹响后，“裁判”走过来对大家说：“中场休息5分钟！待会儿下半场继续！”不一会儿，欢呼声又飘荡在这片空地上。篇二：小足球赛 小足球赛看图作文教学设计 辽宁省葫芦岛市世纪小学 杨 勇 一、教材分析 本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。 二、教学目标 1创设轻松的课堂环境，引导学生积极参与，培养学生的作文兴趣。 2通过引导、评价训练学生细致观察、准确描述和合理想象的能力。 3指导学生看图作文的方法，能按一定的顺序观察和表达，进行初步的作文技巧训练。 4深化本单元主题：感受童年生活的情趣，能通过观察、想象，体会图中人物内心，真实地表达自己的感受。 三、教学重点 指导看图作文的方法，引导学生学会细致观察和合理想象。 四、教学难点 让有序细致观察转化为学生的清晰表达，通过有效评价让表达逐步清晰自然，鼓励学生表达出自己的理解和情感。 五、教学准备 学生：观看足球比赛，了解足球，适当了解足球相关知识、规则和术语。 教师：PPT课件，足球、手套等道具。 六、教学思路看图作文容易让学生限制在静止的画面中，尤其是以足球为题材的本课，学生在实际生活中接触并不多，这也是学生观察想象过程中最大的阻碍。如果以传统方式设计：出示图片、明确要求、重点指导、尝试书写，可能会让学生产生对作文的畏难情绪，让课堂缺乏真实的生成过程。 基于此，我对本课进行了较为大胆的设计。整节课以活动（模拟情景）再现图上内容，学生扮演角色，融入情境，以全体参与展现图画，以精彩的模拟比赛贯穿全课。让学生积极参与，乐在其中，让表达在激发兴趣的基础上顺其自然。 为避免活动过程喧宾夺主、顾此失彼，图片以“剧本”形式出现，活动过程中引导学生观察剧本，研究剧本，以剧本为依托，把握图上内容。 七、教学过程 （一）情境导入，直奔主题 教师拿背包上场，营造神秘氛围：老师给大家带来一个礼物，猜猜是什么？ 不在乎猜的结果，只在乎猜的过程，猜后说出自己的理由，训练表达的欲望与能力。学生乐在其中。 教师拿出足球：我们要干什么呢？当然不能进行真正的足球赛，我们可以一起演一场比赛，也一定能感受到其中的乐趣。你们愿意参加吗？ 【设计意图】上课伊始，教师的重要任务是让学生能尽快并全神贯注地参与到课堂学习中。演一场足球赛是我精心的设计，让学生直接参与其中，每个人都将成为课堂的主人。在这样浓厚的氛围中，为学生创造条件，把生活精品化，让课堂变成学生可以感受的生活，相信枯燥的作文课会绽放精彩。 （二）穿梭情境，自然表达 1分配角色。 演一场比赛需要哪些角色？比赛队员，守门员，裁判，教练，观众，导演? 你想扮演哪个角色？学生选择，教师关注守门员和队员的选定，为后面的活动奠定基础。【设计意图】以分配角色的方式让学生正式进入本课的学习，让每个人都找到自己的角色，不管角色是否重要，都有了属于自己的位置，学生会积极乐观地参与。同时这里的有序组织，也为后面的角色扮演做好准备。 2出示图片，初步观察。 以图片为“剧本”，让“导演”和“观众”们认真看图后通过细致地观察描述时间、地点、人物、情节等。在初步描述的基础上，增强语言的条理和美感，进行初步的表达训练。 【设计意图】这是看图作文的常规环节：出示图片。我没有直接出示，因为会让学生在心理上产生畏难，让思维缺乏张力，直接束缚学生。我让学生拿图片当做剧本，作为“导演”必须会认真地看剧本，才能描述其中的内容。在这样的渲染中，学生自然认真观察，清晰表达。这也是本课第一次表达训练，力求在初步表达的基础上有一定的条理性。 3在教师语言的渲染中，守门员登场。 其他同学以观众或导演的身份给守门员提意见，穿着、细节、动作，达到对图的认真观察和表达的提高。引导学生找到并关注图上的细节： 外貌突出金色的头发，运动短裤，手套，表现对比赛的重视。 神态突出注视的目光，体会心理活动。 动作突出双腿弯曲，身体前倾，随时等待着对方的进攻。 细节关注受伤的膝盖，展开合理的想象（受伤的情景）。 【设计意图】守门员是图中的中心人物，也是这次作文的重点，重点观察，重点书写，课上的指导自然要以守门员为主。这个环节继续角色扮演。让扮演守门员的同学上场，虽然“守门员”上场表演，但下面的同学才是主角。因为有“观众”和“导演”们对比图片，为守门员做以布置，提出要求。从穿着、动作、细节上以语言沟通的方式进行指导，指导过程实际是对图上内容的描述，也是对人物心理的挖掘，关注细节描写。 4关注场上比赛。球员出场，在教师的解说中模拟动作，营造氛围，守门员也配合做出简单的扑救动作。 【设计意图】场上情况是图上没有的内容，也是本图留给学生的巨大的想象空间，而对于学生，想象足球比赛的情景，并非易事。既有场面描写的难度，也有对足球比赛的陌生。几名同学的表演，教师的现场解说，增强兴趣氛围的创设，让学生表达更为轻松，乐于表达。 5关注场外。 如此激烈的比赛，我们乐在其中，坐在场边的你们会想些什么呢？ 以采访的形式激发学生体会图中人物的情感。 顺序：替补守门员、观众从左到右。 【设计意图】图中的守门员是主人公，而更多的角色是这些”配角”。对于替补守门员和观众，更应该关注，也正因为他们的全神贯注，才衬托了比赛的精彩。到本环节，学生已进入了角色，灵活的采访形式会让他们直接陈述，表达图中人物最想说的话。教师注重引导学生语言表达简洁，直击重点。 （三）回顾过程，构思全篇 多么精彩的比赛，多么快乐的童年。刚刚我们进行了一场表演，其实这就是我们今天的上课内容看图作文。 老师这样做，就是想告诉大家，在我们看到一张或几张图片时，要认真细致地观察，关注每一个细节，展开合理丰富的想象，让静止的画面流动起来，让图中的每个人物、事物有自己的思想。 （四）检验成果，口头作文，完成全篇 构篇简要提示：选取切入点做开头。 1环境：时间、地点。 2氛围：加油喝彩声。 3人物：守门员或观众。? 希望你们在遇到看图作文时能想到我们今天的表演，能让静止的画面流动起来，融入画面的氛围，回家认真完成今天的作文，交给你的老师。 【设计意图】细致指导的目的是构篇成文，成文自然要选准切入点。作文的技巧上不做过多讲解，只和学生探讨寻找怎样的切入点作为开头。受本课设计的环节限制，不能在课上完成写的环节。基于整节课学生的积极参与，充分表达，相信课后作业中的要求学生会认真且轻松地完成，会写出童年的快乐。因为这是学生亲历求知的过程之后用自己的话来描绘的场景，是自己用心浇灌的作品，体现生活的真谛，但凡学生写在里面的字字句句就已经刻在他的思想中，这样才是有力、有效的教育结果。 八、板书设计 看图作文 观察想象细节篇三：小足球赛读写练习题 小足球赛读写练习题 姓名： 一 读下面一段话，完成练习。 看那个留平头的小守门员 他警惕地注视着前方 膝盖磕破了也毫不在意 他戴着皮手套 分腿弯腰 上身前倾 真正的守门员都是这样的 守门员后边站着个腆着肚子的小男孩 他好像是候补的 一心想着快点儿让他上场 好一显身手 扑住几个险球 1 给这段话加上标点。 2 填表：二.观察画面，然后写一段话描写出人物的相貌、衣着、神态、动作。 学习小结： 课文 小足球赛 这块空地真是赛足球的好地方。放学以后，孩子们又来到这儿。他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。小弟弟小妹妹被吸引过来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，欣赏他们这场球赛。看那个留平头的小守门员，他警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意。他戴着皮手套，分腿弯腰，上身前倾，真正的守门员都是这样的。守门员后边站着个腆着肚子的小男孩。他好像是候补的，一心想着快点儿让他上场，好显一显身手，扑住几个险球。 守门员和观众都望着远处的场地，可见双方队员正在那儿拼抢。那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的红领巾伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。不知谁家的漂亮的白狗跟主人一块儿来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。 那个抱着洋娃娃的小女孩跟别人不大一样，腰挺得直直地，脸上没有什么表情，好像谁胜谁负都跟她不相干。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。 对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了，他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他对小时候踢球的美好的回忆。思考.练习 1 看图，用自己的话说说小守门员和观众的神态、动作，再读读课文，看看课文是怎样描写的。 2讨论：从哪些地方可以看出这是一场激烈、精彩的足球赛？ 3 从课文中找出表示“看”的词语，如“盯”“注视”等，读一读带有这样词语的句子，体会词义有什么不同。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。