小学生人际交往能力培养的班级心理辅导策略.docx

小学生人际交往能力培养班级心理辅导策略广州市生旭教育咨询一、主题解读人际交往能力是指妥善组织内外关系能力。包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息吸收、转化以及正确处理以自我为原点发散开来社会关系能力。主要包括一下三种能力（一） 表达理解能力。表达理解能力意味着一个人能否将自己内在思想表现出来，还要让他能够清楚地了解自己想法，其次就是理解他人表达。表达能力，也是直接证明其社会适应程度。（二） 人际融合能力。说明了一个人能否体验到人可信、得意，它和人个性有直接关系。（三） 解决问题能力。主要是指正确处理人际交往过程中出现相关问题能力。 二、主要问题随着独生子女数量增加和家庭对孩子成长重视，大多孩子成为父母掌上明珠，孩子自我意识和依赖性特别强，不会主动地交往、接纳别人。这些都是当前学生交往主要问题 三、目标设定从调查学生交友意识、交往态度、交友能力、交往方式入手，全面分析了小学生校内人际关系开展现状，并进一步分析了一些学生人际交往问题形成原因，进而探究小学生校内人际交往辅导内容、技巧、途径、策略等，对存在不同心理问题学生采取不同教育策略，使他们“殊途同归。在这个根底上，我们设定了如下目标：（一） 学校总目标 1学生目标加强学生校内人际交往辅导，利用多种渠道进展人际交往辅导，引导小学生不断调整自己认知构造，对人际交往形成一种积极准确认识。同时加强学生交往实际锻炼，加强交往技巧培养，通过训练学习人际交往良好态度、行为、技能和技巧、艺术，促进学生社会进程，最终推动学生人格成长与成熟，增进学生心理安康。2教师目标促使我校班主任对人际交往辅导有更准确认识，提高课题组成员和全校班主任教科研能力和教育素养。促进教师全面而正确交往理念和策略。3学校目标营造良好心理安康教育气氛，构建一套适合本校实际校内人际交往辅导模式。融洽全校师生人际关系，提升全校师生人际交往能力与人文素养。二年段子目标根据不同年段学生不同心理特点，我们就心理辅导制定具体目标。年段年段子目标目标解读备注低年段一二年级以同伴交往为主，兼顾师生交往。帮助学生适应新环境、新集体、新学习生活；乐于与教师、同学交往，在谦让、友善交往中体验友情。中年段三四年级以同伴交往为主，兼顾家庭成员交往。在实践活动中善与更多同学交往。学会与他人分享快乐、烦恼。了解合作意义，初步形成分享意识和合作竞争意识。体会父母、教师爱，学会尊重教师、父母，关心教师、父母。高年段五六年级以同伴交往为主，兼顾社会人际交往。在班级活动中，善于与更多同学交往，健全、合群、乐学、自立安康人格，培养自主自动参与活动能力。学会关心、尊重、理解、赞美他人，全面提升交往素养。 四、核心辅导策略我们拟定主要从课内和课外两方面对学生实施校内人际交往辅导，开设人际交往课，实行人际交往系统辅导，利用课外活动和班队活动课、其他学科教学协助人际交往辅导，开设心理咨询室进展个别人际交往辅导和团体人际交往辅导等。每条途径实施都由课题组专门人员来分工负责操作。五、具体操作方式 一开发专项课程，实施系统辅导心理安康活动课是当前中小学心理安康教育一种有效途径和载体。我们在此根底上增设了心理辅导活动课，并作为校本课程加以建立。实现课程辅导系统性和综合性，提高课程辅导有效性。对绝大局部学生而言，课程仍是交往辅导首要手段，它能解决大多数学生在人际交往中共同需要与普遍存在问题。而开设以人际交往辅导为主心理安康活动课程，并根据不同年级学生心理特点，制定了系统性辅导目标和措施，落实心理辅导活动课，聘请专职心理安康教师，每两周上一节人际交往辅导活动课，设立“心灵小屋，每周二、周四对学生开放。二全程悉心指导，领悟掌握技巧小学生缺乏人际交往经历，所以在整个学习生活过程中，我们要对学生悉心指导，使其领悟并掌握一些根本人际交往技巧：序号常用交往技巧 运用细化指南备注1结交新朋友 1、鼓励孩子主动与人交往；2、相信自己能受人欢送；3、集体活动多参与、多表现自己，让别人记住你；4、快速准确地记住他人名字；5、在别人需要时主动伸出援手，竭诚助人。2倾听和交谈 好人缘来自会倾听。小学生，尤其是低年段孩子以自我为中心，普遍不会倾听，因此要引导孩子学会倾听，倾听时做到：1、用眼神示意对方“我在专心听你讲话；2、不要轻易打断对方话；3、适时以点头、微笑等方式给予肯定回应。3赞美和感谢 “举手不打笑面人，“良言一句三冬暖。这些流传千古名句，充分说明了赞美与感谢在人际交往中特殊功能。对小学生而言，要重点强调赞美与感恩必须与真诚真心相伴，在日常生活中，多对身边人赞美和感谢，都会令人令己倍感愉快、幸福。4拒绝与解释 在与人相处中，学会说“不，坦陈自己困难，学会委婉地拒绝别人，是极为重要交往策略。它既使自己不为难又使别人心无芥蒂地承受你拒绝，这就是拒绝艺术了。如果受到别人误解，一定要以实际行动消除误会。5真诚与抱歉 学生犯错时，我们一方面要让他们认识到错误，更需要是让他们从内心深处认识，大胆说出“对不起，并敢于承当错误后结果，让他们有一种责任感。进而引出“抱歉也是人际交往时非常必要技巧6宽容与尊重引导学生宽容别人缺点，缺点是每个人都有；宽容别人无心过失，那常常是他们也不能去主宰。同时，引导学生尊重别人，不嘲笑、不挖苦别人。7分享与合作引导学生体会与他人分享意义，学会分享。同时引导学生领悟互相信任、互相谦让、互相配合、合理分工等合作行为根底，掌握一些合作技巧和规那么。培养学生与人友好合作良好心态和合作意识。 三适时角色转换，改善师生交往简而言之，就是把自己由原来“班主任训导者角色中走出来，转变为“学生心灵表白倾听者、学生自我探讨促进者。 1建立学习小组，优化交往条件把全班同学分成假设干合作学习小组，每个小组46个学生，以小组为单元展开学习、行为和交往在内全方位合作。并以周月为周期进展评比。 1小组组建要求。为了更好地到达同伴关系和谐融洽目，在组建学习小组时，人数最好是46人为一组，特别需要关注是尽量使成员在性格特征、爱好特长、学业成绩、男女性别等方面保持合理差异，突出它异质性，为能力、个性互补奠定根底。 2小组管理方法为了让小组合作落到实处，让同伴交往通畅、有效，小组管理特别重要。教师可以设置足够岗位，争取“人人有职，人人有责，小组长可以轮流制。在这些措施中锻炼能力，学会交往，增进友谊，融洽关系。 3科学合理评价。在小组合作过程中，为了更大地发挥同学间合作学习效能，我们可以采取一系列竞争方法。如表扬鼓励法、小组得分制、评选最正确组长、最正确组员等。并把小组合作中成果具体量化，进展评比，给予公布。每月让同学无记名投票选出最正确组长、最正确组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过比照找出自己缺乏，完善了小组合作学习，有效地形成合力。为合作学习打下坚实根底。 2.开展角色互换，体验角色特征。积极开展“今天我是小管家活动，可以推选或轮流方式，让同学担任“一日班主任、“一日班长等职位，一方面增进学生能力，另一方面通过角色互换，体验他人平日辛苦，为良好交往奠定认知与情感根底。四以班级活动为主，开展多元实践1.搭建“自主管理平台，促进学生自主交往在班级建立和管理上，我们给学生提供一个自我展现平台，让学生民主选举。即根据班级建立制度需要和学生个性开展状况，因人制宜，设置一人一岗，全员参与，民主选举，设置了“文明倡导员、“心理导航员、“爱心小天使、“班级小义工等，使每一位学生既是被管理者又是管理者，从组织体制上确立学生主体地位；让同学们在工作中，增进与同伴交往，获得一定归属感，交往意识增强了，交往能力提高了。2.开展心理主题队会，强化学生交往意识学校统一安排，规定周次，班级举行心理主题队会。如：?体验快乐 学会合作?、?教师，您好！?。切实促进学生与学生、学生与教师之间交往，同时也增强了班级凝聚力。3.写心灵日记，做阳光少年儿童在现实中，有些事、有些话难以表达，因此，可以开展“写心灵日记，做阳光少年儿童活动。引导学生在日记写下自己困惑，发泄自己情绪，调节自己心态，用安康、正确心理面对现实，给自己鼓气，给自己信心与力量。为了鼓励学生参与进来，还可以用日记抵语文作文。这样长期坚持，学生们身心获得了调节，以安康心态与身边人交往。4.优化学科教学，渗透人际交往学校根据学科特点，在充分挖掘有效人际交往素材根底，实现处处为交往效劳目标。比方，语文中?杨氏之子?、?他是我朋友?、?跨越海峡生命桥?等。以年级、科组为单位，对这些教材进展二次收集整理，成为人际交往补充教材。在课堂教学上，要求教师有意识地渗透人际交往知识。五丰富课外实践活动，实现交往知行合一人际交往能力是在实践中形成和开展起来。因此，人际交往能力教育除了“课堂教育之外，更应该鼓励学生走出课堂，把课堂里所学加以练习和运用。组织活动是最好人际交往心理辅导模式，在丰富多彩集体活动中学生学会合作、学会交往，获得参与、获得开展。这点，学校大队部可以有目、有方案地进展心理安康训练活动。 1.礼仪小天使，交往我能行在活动开展前期，学校大队部辅导员作文明礼仪国旗下讲话，启动文明礼仪宣传教育。以政教处学校大队部名义向全校师生发出开展“弘扬传统文化，养成文明礼仪活动建议书。班级要对照本方案根据实际情况制定“礼仪行动方案，遵循“小一点、“近一点、“实一点教育原那么，组织开展学习活动。组织师生学习?文明礼仪ABC?，让学生了解和掌握与自己日常生活、学习密切相关校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面知识。充分利用学校红领巾播送站、黑板报、宣传栏、红领巾资讯台等，加强文明礼仪知识宣传。定期加以评比奖励。“五个一活动 即通过组织学生看一部反映文明礼仪专题教育片、写一篇感想文章、出一期专题黑板报橱窗，召开一次主题班会队会、做一件讲文明、讲礼貌实事等开展丰富多彩课内外教育活动，提高学生思想道德水平。 3.树立典范，鼓励先进 每学期在全校范围内以班级为单位，选出56名礼仪模范学生，学校选出“十佳礼仪学生。学生在寒、暑假走进社区，把本活动延伸到社会。4.常怀感恩心，常做感恩事由学校统一安排，以学年为周期，制定具体可行感恩行动。让学生在行动中学会感恩，在感恩中获得更多更浓亲情、友情和良性人际关系。内容可以参考下表。序号时间月份活动主题及要求备注19月教师节感恩教师210月国庆节感恩祖国311月保护自然环保，我们使命。412月圣诞节礼物 情51月或2月春节弘扬传统文化63月学习雷锋月乐于助人74月清明节缅怀先人85月母亲节感恩母亲劳动节我劳动，我荣耀。96月父亲节感恩父亲儿童节享受童年107月、8月快乐假期做社会小义工、游览祖国名胜通过组织各种感恩活动，不仅促进了学生与与家长、教师、同伴之间沟通，增进了彼此之间感情，而且培养学生拥有一颗感恩心：感谢父母养育之恩，培养学生孝敬父母道德品质；感谢教师培育之恩，培养学生尊敬师长良好品质；感谢他人帮助之恩，在生活、学习中互相帮助，乐于助人。总而言之，学校全力整合各类资源，发挥最大效能，让学生人际交往能力得到实实在在提高，为孩子安康快乐成长提高扎实能力根底和和谐人际关系。六、相关材料补充 表1学校各年级学生与教师交往意识调查表单位：%数 年级 据项 目一年级(人数)二年级()三年级()四年级()五年级()六年级()非常愿意主动他们愿意，我就愿意被动不愿意逃避 表2学校各年级学生与同学交往行为方式调查表单位：%数 年级 据项 目一年级(人数)二年级()三年级()四年级()五年级()六年级()热情大方友好躲避、沉默抗拒，不参与 表3学校各年级学生与同学交往行为方式调查表单位：%数 年级 据项 目一年级(人数)二年级()三年级()四年级()五年级()六年级()经常会偶尔会几乎不会 表4学校各年级学生与教师交往行为方式调查表单位：%数 年级 据项 目一年级()二年级()三年级()四年级()五年级()六年级()主动跟教师解释不知怎么解释赌气、自认倒霉忍不住会发火 表5学校各年级学生教师交往行为方式调查表单位：%数 年级 据项 目一年级(人数)二年级()三年级()四年级()五年级()六年级()经常会偶尔会几乎不会 3小学生校内人际交往能力问卷调查： 表6学校学生校内人际交往能力测验量表项 目ABC1、我在学校交新朋友。很容易。 有点困难。 比拟困难。 2、我跟别孩子一块时干得很好。一直干得很好。 有时会干得好。 偶尔会干得好。 3、别人讲话中出现错误。我耐心听他讲完再发表自已意见。 我听他说完，但不发表自己意见，因为，我觉得这可能会得罪人。 不耐烦，打断他。 4、春游时，我带了许多零食。我喜欢与大家分享。 怕别人说自己小气，拿出来与别人分享。 我觉得大家都有自己零食，用不着分享。 5、看见同学取得好成绩或做事获得成功。我会向他表示祝贺或表达自己称赞。 不关我事。 我觉得他没有什么了不起。 6、教师喜欢我吗？很喜欢。 喜欢我。 不喜欢我。 7、每次在路上看见教师。我都会打招呼。 有时会打招呼。 设法躲避。 评分说明：每题答“A记2分，答“B记1分，答“C记0分。将各题得分相加，统计总分。学生总分：12分以上，说明交往能力强，人际关系好。712分，说明交往能力一般，人际关系一般。7分以下，交往能力弱，人际关系差。经过测试和统计，如下所示表7我校各年级学生与同学交往能力调查表单位：%数 年级 据项 目一年级()二年级()三年级()四年级()五年级()六年级()强中差