《金色花》《荷叶母亲》导学案.doc

.课题：7、金色花班级 七年级 班 小组： 姓名： 评价等次 课时 3学习内容授课时间 2016.9 课型 新授课主备人 审核人学习目标1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文2、过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。3、感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。学习重、难点 目标 1、2教、学具准备教具准备：师准备课件及导学案学具准备：生预习课文，查找生字生词学法指导 朗读法、品析语言法导 学 过 程【知识链接】：金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。1913 年他以散文诗集吉檀迦利一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。了解散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。一、 初读课文、批注感知自读批注 方法：1、初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“”、生词用“”、有疑问处“”、容易写错、读错的字“”、承上启下的句子“”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？初读成果【自我检测】1、金色花的作者是 印度 （国名）作家、诗人 泰戈尔 （姓名）。本文选自 泰戈尔诗选 。2、下列加点的字注音匿（n ì）笑 沐（ mù）浴 祈（ q）祷 罗摩衍那（ yn ）3、文中体现作者想象句子是 假如我变成了一朵金色花。（在文中划出）4、文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气； 母亲读书时，给母亲投影 ；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形二、整体感知（一）齐读课文。注意语速、节奏、重音，读出感情。（二）、品读课文。（认真品读，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情读出来。）1、 第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）调皮、得意、骄傲。2、 “孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）.要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。3、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,4、“你到哪里去了，你这坏孩子？”爱怜，责怪5、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢？（3、4、5 学生分析学生朗读） 调皮，撒娇（三）、个人朗读。带着以上分析的感情再次品读课文，开展朗读（四）默读课文。思考作批注：1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。2、试用一句话概括全文主旨及感情。全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。）1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我” 当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。4、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情。四、背诵全文。五、小结这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵调皮的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。六、【拓展提升】仿照开头两句句式，通过联想，续写下面这首诗妈妈的头发白了，把满头的黑发给了我；妈妈的腰弯了，把挺直的脊梁给了我；， ； ， 。七、作业： 1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。 .我暗暗地在那里 nì( 匿 )笑，却一声儿不响。 .我要悄悄地开放花 bàn( 瓣 )儿，看着你工作。 .走到做 do( 祷 )告的小庭院时，你会嗅(xiù )到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 .我便突然地再落（ luò ）到地上来，有成了你的孩子。 2.金色花作者印度（国名），1931 年获诺贝尔文学奖。代表诗集新月集飞鸟集吉檀迦利 等。3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（ D ）A 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B 你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的.C 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响4.“你到哪里去了，你这坏孩子?”朗诵时应读出“妈妈”的爱怜，责怪语气。 “我不告诉你，妈妈。” 朗诵时应读出“孩子”的 调皮，撒娇语气。 5.金色花结尾“妈妈见了面说： 你这坏孩子，你到哪里去了？”品味这一句的妙处妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用。那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里。母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。.课题：7、金色花班级 七年级 班 小组： 姓名： 评价等次 课时 1学习内容 自读课文授课时间 2016.9 课型 新授课主备人 审核人学习目标1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文2、过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。3、感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。学习重、难点 目标 1、2教、学具准备教具准备：师准备课件及导学案学具准备：生预习课文，查找生字生词学法指导 朗读法、品析语言法导 学 过 程【知识链接】：金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。1913 年他以散文诗集吉檀迦利一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。了解散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。一、 初读课文、批注感知自读批注 方法：1、初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“”、生词用“”、有疑问处“”、容易写错、读错的字“”、承上启下的句子“”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？初读成果【自我检测】1、金色花的作者是 （国名）作家、诗人 （姓名）。本文选自 。2、下列加点的字注音匿（ ）笑 沐（ ）浴 祈（ ）祷 罗摩衍那（ ）3、文中体现作者想象句子是 假如我变成了一朵金色花。（在文中划出）4、文中金色花三次和母亲嬉戏时：二、整体感知（一）齐读课文。注意语速、节奏、重音，读出感情。（二）、品读课文。（认真品读，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情读出来。）1、 第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）2、 “孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）.3、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？4、“你到哪里去了，你这坏孩子？”5、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢？（3、4、5 学生分析学生朗读） （三）、个人朗读。带着以上分析的感情再次品读课文，开展朗读（四）默读课文。思考作批注：1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。2、试用一句话概括全文主旨及感情。三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。）1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”4、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。5、四、背诵全文。五、小结这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵调皮的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。六、【拓展提升】仿照开头两句句式，通过联想，续写下面这首诗妈妈的头发白了，把满头的黑发给了我；妈妈的腰弯了，把挺直的脊梁给了我；， ； ， 。七、作业： 1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。 .我暗暗地在那里 nì( )笑，却一声儿不响。 .我要悄悄地开放花 bàn( )儿，看着你工作。 .走到做 do( )告的小庭院时，你会嗅(xiù )到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 .我便突然地再落（ ）到地上来，有成了你的孩子。 2.金色花作者 （国名），1931 年获诺贝尔文学奖。代表诗集 吉檀迦利 等。 3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（ ）A 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B 你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响4.“你到哪里去了，你这坏孩子?”朗诵时应读出 。 “我不告诉你，妈妈。” 朗诵时应读出 。 5.金色花结尾“妈妈见了面说： 你这坏孩子，你到哪里去了？”品味这一句的妙处.课题：7、荷叶 母亲班级 七年级 班 小组： 姓名： 评价等次 课时 1学习内容 自读课文授课时间 2016.9 课型 新授课主备人 审核人学习目标1、了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2、把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3、体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。学习重、难点 反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。教、学具准备 教具准备：师准备课件及导学案学具准备：生预习课文，查找生字生词学法指导 朗读法、品析语言法导 学 过 程作者介绍 冰心： 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星、春水。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的繁星春水等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。 课程内容：一、预习：1冰心原名谢婉莹，代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星、春水。冰心以宣扬“爱的哲学”著称表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。2.（1）给下列字注音 并蒂（dì）瑞（ruì）菡萏（hàn（dàn）徘徊（pái huái）攲斜（q ） 荫蔽（ bì） （2）解释下列词语 菡萏：荷花 攲斜： 倾斜，歪斜。并蒂：. 指 两 朵 (及 以 上 )花 并 排 地 长 在 同 一 个 茎 上 。徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。亭亭：高洁美好的样子二、自主学习：1、请同学们美读课文 注意用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的读课文2、点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？抒情议论3、作者心情的变化过程是怎样的？烦闷 -不适意 -不宁的心绪散尽了4、品读课文，理清层次 送莲（1）忆莲（2、3）看莲（47）悟莲（8、9），三、合作探究：1、研读赏析 层次之美（完成表格）分类 一看红莲 二看红莲 三看红莲.环境描写繁杂的雨 浓阴的天 雷声作了 雨越下越大 雨势并不减退红莲情态开满 亭亭 左右攲斜 在大荷叶的覆盖下不动摇心境 烦闷 仍不适意 不宁的心绪散尽 感动3、全文的文眼是 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？ 4、心中的雨点指的是什么？ 暗指人生道路上的风雨和坎坷磨难 5、这篇散文抒写和歌颂的对象是 母亲 。作者是借助荷叶具体形象来歌颂的 。 6、作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。这是 寄情于物、借物喻人、借景抒情 的写法。 7.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人，母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独是快乐，在失望时得到希望，在冷落中得到幸福。 8、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？在文章的结构上有什么作用？ 点明主旨，深化中心。曲终见主旨，总结留一笔想象无穷，把母爱推向高潮。附板书： 荷叶母亲 冰心 荷 叶 > 母 亲 荫蔽 联想 呵护 红 莲> 我 心中的雨> 人生路上的坎坷磨难四、拓展延伸仿写母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。 母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。 母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖。 母亲啊,你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长。 母亲啊,你是锋刺，我是玫瑰，身边的危险来了，除了你，谁是我在软弱无助时的坚强五、作业语文练习册理解品味二。背诵全文。.课题：7、荷叶 母亲班级 七年级 班 小组： 姓名： 评价等次 课时 1学习内容 自读课文授课时间 2016.9 课型 新授课主备人 审核人学习目标1、了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2、把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3、体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。学习重、难点 反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。教、学具准备 教具准备：师准备课件及导学案学具准备：生预习课文，查找生字生词学法指导 朗读法、品析语言法导 学 过 程作者介绍 冰心： 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星、春水。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的繁星春水等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。 课程内容：一、预习：1冰心原名 ，代表作有： ， 、 。冰心以宣扬“ ”著称表现了对“ 、 、 ”的歌颂。2.（1）给下列字注音 并蒂（ ）瑞（ ）菡萏（ ）徘徊（ ）攲斜（ ） 荫蔽（ ） （2）解释下列词语 菡萏： 攲斜： 并蒂：.徘徊：亭亭：二、自主学习：1、请同学们美读课文 注意用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的读课文2、点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？3、作者心情的变化过程是怎样的？4、 品读课文，理清层次 送莲（1）忆莲（ ）看莲（ ）悟莲（ ），三、合作探究：1、研读赏析 层次之美（完成表格）.分类 一看红莲 二看红莲 三看红莲环境描写红莲情态心境3、全文的文眼是 4、心中的雨点指的是什么？ 5、这篇散文抒写和歌颂的对象是 。作者是借助 具体形象来歌颂的 。 6、作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。这是 的写法。 7.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”8、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？在文章的结构上有什么作用？ 附板书： 荷叶母亲 冰心 荷 叶 > 母 亲 荫蔽 联想 呵护 红 莲> 我 心中的雨> 人生路上的坎坷磨难四、拓展延伸仿写五、作业语文练习册理解品味二。背诵全文。