树立语文思想提高学习效率.doc

树立语文思想 提高学习效率关键词：语文思想 基础教学 总结方法 作文的理性写作摘 要：“十年树木，百年树人”每一位教育工作者，身上肩负着祖国的未来，他们用自己数十年如一日的无私奉献，换来了秋天的硕果累累，换来了学生们健康成才。而他们孜孜不倦追求的终极目标便是树立大语文的教学思想，有效提高课堂效率。正 文：面对即将到来的中考，许多学生都是忙忙碌碌却有理不出头绪，有的甚至是搞起了“题海战”。而语文学科尤其是难以把握，让很多的学生是无从下手。在这里谈谈学习语文的几点看法。一、 树立语文思想义务教育语文课程标准对课程性质的界定是：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，从七年级开始就要有意识的培养学生树立语文的人文性，注重锻炼学生的综合能力，如听、说、读、写等各个方面能力均衡的发展。在平时的教学过程中还要注意类化教学法，比如古典诗歌根据题材可以分哪些类，每一类的基本特征是什么，如何进行景物描写、人物刻画、情感抒发，如何进行语言鉴赏等等。尤其是名著赏析，这类题目考查范围广，题目类型多变，学生难以掌握，而且在短时间内没有行之有效的措施提高学生的分值。而平时教学中类化方法的教学能够有效的培养学生的理解和分析能力，在阅读量的积累过程中引导学生对学习某类知识规律的领悟和把握，对读写方法的总结与提炼。同样这种方法也适用于其他学科。语文学科是联系生活最为紧密的学科，也是与学生的思想有直接交锋并时时撞击出火花的学科，语文教师对现实的关注、了解程度，对现实所持的观点、态度，明显地影响着学生。是把眼光盯住课本和试卷不放，还是能对现实有足够关注；看问题是偏激偏执，浮泛肤浅，还是客观辩证、洞若观火；是人云亦云，以讹传讹，还是见解独到，睿智精辟，这些都直接影响着学生思想成长的质量。所以，语文老师必须树立大语文的思想培养学生能自觉地去思考、去探究、去发现、去表达自我的创见，去磨砺自己的思想。帮助学生树立扎实，全面的语文能力。二、 抓基础，找共性 语文教学的确是一项比较芜杂、丰富、充满灵性的一项工作，如果我们不能从纷繁的教学内容、教学方法、教学观念中抬起头来，寻找一些支点性内核，教学行为就会变得相当凌乱。而语文的基础知识是语文教学的核心。语文基础知识中的语法知识教学内容庞多繁琐，学习难度大，教师难以掌握，教学不得法，学生感觉枯燥无味，学了没有多大用处，最终往往放弃语法的教授。而语文知识教学就在于吧感性的语言运用提升到理性的、自觉地认识。这符合汉语学习规律，也增加对语文学科的认识，从而用语文知识来值得语言的理解和运用，提高听说读写的能力。所以，在平时的教学中一定要渗透语法知识的教授。在初中语言知识新视点对初中阶段的语言知识进行了全面的梳理，并归纳为18条：（1）汉语音韵与情绪的表达；（2）汉字的形体与意蕴；（3）汉语数量词的修饰性；（4）词义与语义；（5）词语的形象色彩；6）成语的理解与运用；（7）言辞选择与词语变异；（8）比喻的探究；（9）对偶与对仗；（10）辞式的扩展；（11）句子成分的应对性与语序易位；（12）流水句与欧化句；（13）句式的选择与变换；（14）句子的动态分析；（15）复句系统与句群组造；（16）句子语气类型；（17）语体的分类与渗透；（18）非语言因素的表意功能。这些整理看起来还比较繁杂，操作起来也还有相当的难度，但对语文老师的教学实践无疑有非常重要的借鉴价值。在实际教学中可将语文基础知识编成歌诀，如病句修改歌诀，句子成分歌诀等。也可运用多媒体创设语文情境教学，让学生在声光电中感受生活的真、善、美。三、 练专题，学方法语文教学，不论是阅读还是写作都跟“主题”、“主旨”密切关联，因此一切教学活动也必须体现“主题”意识。教学目的不同，这里有一个关键点就是教学的目的性有目的的活动总是围绕某个意图有秩序地展开，因而活动的水平与效果往往比较好；教学活动的主题化，是解决教学活动盲目性、随意性的重要思想方法，也是实现语文类化教学的具体措施。教学主题主要有专题阅读、读写结合、综合实践等活动形式。主题阅读的目的一是通过海量的语言刺激提高学生对语言的感受力，进而把握语言的生成规律；二是通过阅读主题化提高学生类型化感受作品形象的能力，可以系列化积累写作素材。主题阅读可以按照作者、体裁、题材、作品形象或意象等来组织。读写结合的主要目的在于以阅读促进写作，以写作深化对阅读材料的理解。综合实践的目的主要在于通过实践活动提供学生运用语文知识的平台，并在实践活动中扩大学生的语文视野，增加学生的语文体验，提升学生对语文价值的理解，从而形成深层的学习动力。综合实践活动要将校内外教学资源整合起来，如方言调查、民间传说采集、地方石刻整理、广告文案鉴赏等等。在课后辅之以工具性的角度开展专题习题训练，用作业或者练习题的形式把这些能力细化，最后让学生总结并分享习题的做题方法和做题心得，让学生切实的掌握答题方法，有效的提高语文答题能力。四、 写作文，有头脑九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲试用指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”学生作文难无外乎四个问题，1、对生活缺乏观察、感受和体验。2、阅读量少，知识和思想贫乏。3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难。4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的写作兴趣是作文的第一要务。让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，然后将自己的观察和感受的所得形成文字。以自己的亲身经历和体会形成的真实材料和真实情感做出来的文章就有血有肉，情真意切。新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。另外，在作文训练中应注重培养和训练学生掌握较为熟悉的修辞方法和写作手法。如记叙文的正叙，倒叙和插叙；人物描写中的细节描写和侧面描写；有烘托氛围的环境描写等等。如句子和段落中运用比喻、排比、夸张等等。相信有意识的理性训练会对作文的感性写作有很好的指导作用。“十年树木，百年树人”每一位教育工作者，身上肩负着祖国的未来，他们用自己数十年如一日的无私奉献，换来了秋天的硕果累累，换来了学生们健康成才。而他们孜孜不倦追求的终极目标便是树立大语文的教学思想，有效提高课堂效率。向每一个在教育岗位上默默奉献的园丁致以诚挚的敬意！ 1、如何进行语文专题教学 云南教育2007年 第01S期 王贺玲 2、构建大学语文专题教学体系的探讨 教育学术月刊2008年12期 韩世姣6