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课题研究小结渭南市实验小学 王琪数学课程标准的基本理念，就是突出以“人的发展”为本，其中指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。究竟有哪些重大影响呢？下面我就结合我的教学实际情况谈谈感受:一、运用多媒体课件，优化课堂教学，提高教学效率。1.创设教学情境，激发学生兴趣。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力，是学习的最佳动力。在学生学习新知、巩固练习时，教师如果能充分运用多媒体课件为学生创设一个良好的学习氛围与环境，就会激起学生积极探索新知的兴趣。如教学“圆的认识”时，多媒体课件显示四个小动物举行自行车比赛：小狗的车轮是圆的，车轴装在车轮中间；小白兔的车轮也是圆的，但车轴没在中间；小猴的车轮是椭圆的；小羊的车轮是方的。教师问：“这四个小动物举行自行车比赛，现在比赛还没有结束，你能猜一下，谁是冠军吗？”这时学生兴趣盎然，争先恐后地回答，教师趁机引入新课“今天学完圆的认识这节课，大家就会明白。”这样运用多媒体信息技术辅助教学，使学生体验到数学学习的价值，从而极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习动机。进而提高了课堂教学的有效度。2.优化教学结构，突破重点难点。 数学教学中运用多媒体在于展现生活中无法办到的事，延伸数学的思维，物化推理过程。 如在学习圆的面积中圆面积的公式推导：依据学生认知特点，只有通过动手实际操作，他们才会有深刻的印象，经历了数学的过程，才会理解公式的内涵。学生动手将圆四等分拼合后，再八等分拼合得到的图形只是一个近似长方形，学生思维上始终认为拼出的图形的边为弧形，所以得到的长方形的长是个近似数。这关键在于剪拼份数过少，但份数分多了，操作起来难度又相当之大，而且相当费时。这时我们运用多媒体，在计算机上将圆分别进行32等分，64等分，128等分后拼合，学生看到的图形更接近长方形了，以此延伸得出细分到最后得到一个长方形。多媒体在这里给学生思维上建立了一个良好的补充，延伸了他们的思维，实现了知识的转化，真正起到了作用，展现出了辅助教学的特点。它不是取代学生的思维，而是将一些现实的例子具体化，协助学生的思维。这样，较好地突破了教学难点，同时明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。二、运用网络技术，整合学习资源，提供学习环境。1.自主选择，提高学习主动性。网络的运用，让学习能力不同的学生可以根据自己的情况，从事先设置的内容中选择不同的学习内容，充分体现出了教学个别化的优势。例如：百分数的复习一课，在复习阶段，我让学生自己操作电脑选择复习的题目，学生可在自己已有的认知水平自由选择要复习的内容，或百分数的意义和写法，或用百分数解决问题等。对自身学习的薄弱处则可多次反复学习。然后，他们可以戴上耳机，进行独立练习。如判断题，学生做完一题，电脑就能立即确定正误。学生及时得到信息反馈，学得有趣，积极性就更高。我则通过屏幕监视随时了解学生的学习情况，并利用网络的辅导功能给学生以必要的提示，让学生在教师的指导下，自主独立地巩固知识。网络的自主选择，使每个人都能参与到学习中来，学生还可通过网络与老师或同学讨论来愉快地学习，使他们的思维得到充分自由的发展，创新能力得到充分施展的机会。2.拓展知识，丰富教学内容。课堂知识理解掌握后，我就引导学生质疑，激发他们主动获取知识的意愿，明确自我学习的内容和目的，并引导学生根据自己的学习要求，选择查找相应的资料，并在内化后用自己的语言进行交流。例如：教学用数对确定位置后，有的学生说生活中还有哪些地方用到数对？有的问数对最早是谁发明使用的？我就让学生自己到网上查询，解决问题，这样学生各取所需，自由自在地在网上畅游，满足了他们不同的需要，同时丰富了课堂教学的内容，拓展了知识。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、迅速、有选择地摄取新知识、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师适时地在学生中间巡视、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。通过教学实践体会到，借助信息技术手段辅助进行教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习积极性，增强求知的欲望，发展学生探索精神和动手能力。对低年级学生来说，完全由学生来操作还不能实现，所以多媒体课件在低年级的数学课堂上的运用确实给学生带来了无限的乐趣，为学生营造一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法学到的知识，有利于提高和培养学生的创造思维和能力。而对于高年级学生来说，他们已经具有了一定的电脑操作水平，完全可以自己上网搜索资料，完成简单的操作，所以信息技术与学科的整合课更适合于他们。3