浅谈利用恰当的教学方式充分调动小学生的写作兴趣.doc

浅谈如何调动小学生的写作兴趣坪 塬 小 学沈 小 娜汉语是我们的母语，因此学好我们的母语是每个中国籍学生义不容辞的责任和义务，而作为一个语文教师除了要教会学生识字，认读篇章以外，还要求学生运用所学知识结合生活实际来进行写作。但是作为现代小学生究竟应该从哪些方向着于来充分调动他们的写作兴趣呢？一、在写作教学时，要求学生会观察生活，力求写实，积累材料，迁移运用，并且在作文批发中多加以肯定，少点批评，增强学生的写作成就感。在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。在给成绩时，笔者不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，笔者认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”，做到与学生共评。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼、用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万券，下笔如有神”。书读得多，知识才深厚，方能博古通今，写起文章才能如有神助。但仅仅靠多读是不够的，学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己所写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在构思、组句等方面的有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发他们创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。二、在写作教学时采用多角度、多层次的教学方式来的提高学生的写作兴趣小学高年级阶段的各方面教学，都是一种巩固而提高的过程，作文教学也是如此，在有一定的基础之后都要进行加强和巩固。在口头作文上，要求学生能够用比较生动的语言进行精彩的讲述；而在书面作文上，除了会完整的记述一般的事物之外，还得会应用一些较为精辟的语言，生动形象和句子，像比喻、夸张、排比、对偶等各种修辞手法都会自如的应用。从文章的总体上来看，高年级的学生的作文在字数上、在文采上、在结构上都要比低中年级的得高。一般情况下，高年级的学生要能够写好五六百字的各种记叙文章。高年级的学生与低年级学生相比而言，数量有着明显的增加；而与中年级的学生相比，又有着质量的提高。所以说，高年级的学生的作文不管是在数是上还是在质量上都必须要有一定的力度。另外，对于高年级的学生，他们的作文除了会写各类记叙文章之外，还要学会读后感，养成写日记的好习惯。从整个小学阶段来说，高年级学生的作文水平。不管是对字的认识，还是对语言的应用，以及对各种事物的表达，都能从作文的水平上得到很好的展现出来。三、在作文教学时，练笔循序渐进在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的的作文训练中，我采用了多步选择的方法。第一步：在生活日记中寻找关于爸爸的事例。第二步：采用以说为主的形式，让学生说出各自的爸爸的特点的词语，有些的词语不太准确，但经过教师行筛选后，让学生选择一个最准确的。第三步，选择能反映爸爸特点的事例。第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。第五步：讲解“下水文”，学生将自己作选择性修改。