探究自主管理模式促进学生自主发展.doc

探究自主管理模式 促进学生自主发展丁培花学生自主管理是学校加强教学常规管理，彰显学校办学特色的重要载体，旨在通过自主管理各项活动的落实，提高全体学生的自我约束、自主管理能力，做到以规范促质量，以规范求实效，强化教学常规管理的针对性和实效性，保证教学工作的良性运行，不断提高教育教学质量。一、深刻领会自主管理内涵，推进自主教育苏霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴苏霍姆林斯基的观点，可以说，真正的管理是自主管理。当今教育提出主体性、人文性，表现为人的自主性、主动性、能动性等特征，其中自主性是核心。可是在现实生活中发现，学生的自主性较差，依赖性强，主动意识在不断弱化。在学校里教师独揽大权，在家里家长包办代替，学生主动发展的潜能没有挖掘出来。导致学生的学习习惯、行为习惯和生活习惯都不尽人意。基于此，我们认为实施学生自主管理至关重要。2009年初，学校开始了小学生自主管理的实验研究，并成为学校的一个特色建设项目，也是学校今后几年的研究行动方案。二、形成科学的自主管理研究策略，精心设计缜密实施 本着“自我管理、自我教育、自我服务”的宗旨，结合学校发展特色，学生身心发展特点，学校将“聚焦一个目标、转变二种意识、培养三种能力” 作为学生自主管理的宗旨。聚焦一个目标学生自主发展；转变二种意识学生从依赖型转变为自主型，形成主人翁的意识；教师、家长从包办型转变为主导型，形成学生为本的教育意识；培养三种能力培养学生自主参与能力、社会实践能力、创新思维能力。通过学校、家庭自主管理的有效运作，创设良好的自主发展氛围，为学生自主能力的培养搭建平台。三、确立自主管理目标,分层推进分步实施自主管理本着从实际出发，稳步推进的原则，采取全面铺开，典型示范的策略，实施分层目标，扎扎实实地开展工作。一是通过实施学生自主管理，形成“事事有人干、人人有事干”的自主管理机制，探索出一套适合班级管理的、家庭管理的可操作性强的自主发展管理模式。二是通过实施学生自主管理，努力提高学生的管理能力，培养学生的自我管理意识和责任意识。从而培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高教学实效与质量。 三是通过实施学生自主管理，形成校内集体主义的责任依从关系，促进学生个性协调发展，优化学校教育、教学管理、家庭管理过程，在体验中提高学生道德素养。1、低年级段管理目标：一至三年级为低年级段。从学生入学开始，培养学生自律习惯，自我约束能力，严格规范自己的学习及行为。具体工作是整体着眼，逐项研究，逐项落实。2、高年级段管理目标：四至六年级为高年级段。培养学生自主管理，自主服务能力，完善自主教育。主要工作是深入研究，不断提升、发展，形成适合学校自主管理和家庭自主管理的一套操作体系。四、探索学生自主管理发展渠道，确定学生自主管理实施内容良好的学习环境与氛围是提高教学质量的保障，学生的自我约束、自主管理是创造良好学习氛围与生活环境的前提。因此，自主管理内容的确定非常关键，我们以学校和家庭两个方面确定自主管理实施内容。第一方面是学生在校自主管理内容的确定。从课堂教学（预习、自习、课前准备、课堂学习、书法课、读书、作业）、班级日常管理（学生出勤、课堂评价、课间纪律、三操、卫生清扫、课后）、文明礼仪（佩戴、问好、上课、下课、接物）三个方面19个内容制定了学生在校自主管理实施办法。第二个方面是学生在家自主管理内容的确定。从家庭学习、行为习惯、待人接客三个方面10个内容制定了学生在家自主管理实施办法。自主管理内容较全面，可操作性强，学生易接受。自主管理内容规范了学生的行为，明确了学生自我发展方向，进而提高了学生的主观能动性和创造性。五、建立自主管理多元考核评价机制，为实施自主管理提供有力保障为了使学生自主管理办法的有效实施，学校建立了督查、考核、评价、奖励长效管理机制，为自主管理工作提供强有力的保证。1、实行班级自查制度。根据班级具体工作，做到分工明确，各负其责，认真检查，合理评价，每天班级要按照学生自主管理考核细则进行自查，打分。每周按照学校规定的统一时间进行自主管理的例会总结。2、建立跟踪督查制度。督查教师通过全面检查、重点检查、跟踪检查等形式，按照学生自主管理考核细则进行督查，每周进行小结，在自主管理公示栏中公布成绩，每月在教学例会或班主任例会上进行通报，并召开班主任自主管理阶段总结会。3、采取奖励授牌制。根据班级自查和学校督查情况，班级可申请参评学生自主管理示范班，经考核合格，举行授牌仪式，在每月的教师工作量化考核中奖励10分，并为教师颁发自主管理“最佳示范班”证书。如有退步，学校随时摘牌。获得自主管理示范班的教师，要在自主管理工作经验交流会上，作经验介绍。4、采取领导帮扶制。按照学生自主管理实施内容，一是把领导分配到各个管理的检查项目中，监督考核；二是把领导分配到学年中，对一个学年的五个班级进行跟踪督查，促进教师、学生做好相关自查、评价与考核工作。5、实行家长评价制度。制定家庭学生自主管理考核细则，由学生家长进行考核记录，并写好鉴定，通过自主管理家校联系卡，每月向班主任汇报。做到学校评价与家庭评价两兼顾，齐抓共管，齐头并进。6、建立自评互评制度。每月学生作一个自评，通过给自己评价，让每一个学生养成反躬自省的好习惯。建立以班级为单位的学习互助组，每月进行一次互评。互相监督，相互学习，共同进步。六、自主管理的实施，推动了学生的自主发展在实施自主管理过程中，实现了从自主管理到自主发展，学生成为了评价者和被评价者，逐步形成了“事事有人干、人人有事干”的全员管理与评价机制。1、增强了学生的责任意识，使全体学生搭成了自我约束、自主管理、自行提高的共识，也进一步培养了学生主动发展、刻求创新的能力。2、发挥了学生的主体作用，给学生提供了自我展示才能的平台。学生依据自主管理的各项工作内容进行自查、自评，班主任只起到督查作用，可以说教师轻松了许多，逐步实现“教是为了不教，管是为了不管”的终级目标。3、规范了教学秩序，形成了良好的学习氛围。通过学生的自主管理，增强了学生主动学习意识，无论在课上，还是课间，都能严格按照自主管理实施办法去做，达到了以规范促质量，以规范求实效的目的。4、帮助学生建立了成就感和自信心，增强了学生辨别是非的能力，学生的个性得到了张扬。学生在轻松愉悦的学习、生活氛围中，完善自我，发展自我。一年来，学生自主管理办法的实施，初见成效。不仅增强了学生主动学习意识，而且学生的自我约束、管理能力明显增强，形成了浓厚的学生自主发展的校园文化氛围，学校教育教学质量也稳步上升。学生自主管理的实施，是安图三小办学特色之一，三小全体师生会边实践、边探索，把学生自主管理工作抓紧抓实，使其真正为学校教育教学服务，以实现“对学生终生幸福负责，为学生持续发展奠基”的办学宗旨。