初中英语音标教学策略.doc

初中英语音标教学策略在英语教学过程中，我深切体会到英语音标教学的重要性。我任教的是一所普通中学，许多学生尤其像我们这种普通中学的学生在音标这方面基础相当薄弱，许多学生甚至都不能开口读英语。随着英语学习的普及，本人觉得我们英语老师应该要注重音标的教学，因为音标的学习水平的高低直接关系到学生学习英语语音、语调和发音的准确性，虽然小学从三年级就开设英语课，但学生对音标的掌握还很差，而且通常音标不会认真地学，初中时认为小学已学过，老师们在教学时也因为课时问题也不会强调音标，因此学生不会音标，英语学习也困难重重。 一、在教学音标过程中要强化学生对音标重要性认识 音标是学习英语的关键，也是练好听说读写的基础与保障，就如同汉语拼音学习一样，汉语拼音学习的好坏，直接影响学生对字词句篇的认读，理解与掌握。学好音标，对学生学好英语具有重要的基础作用。(1)帮助预习生词。学好音标就可以在课前有的放矢，不至于全部依赖老师，提高了学生学习的积极性和主动性，也能提高学生自主学习的能力。 (2)帮助记忆生词。因为许多音标的发音都有其固定的组合和读音规则，而且词汇量掌握的多少，直接影响英语的学习，就像金字塔一样，单词就是英语学习的塔基。(3)帮助提高听说能力。就以我校学生为例，许多学生单词发音不太准，甚至在单词后面用汉字给单词注音。单词读不出来，英语的听说也就无法跟上，因此“哑巴”英语就形成了。这严重制约了英语的学习，慢慢地学生就出现了严重的分化，而音标学习是解决这一问题有效途径。 二、音标教学要有计划，循序渐进 在初中阶段，只有在牛津预备版中有几个单元重点学习了音标，但为了赶课时，老师们仅利用一到两个星期就学完了48 个音标，时间较短。因此就无法保证学习的效果。许多学生认为音标难学且难记，并且对其很不重视，所以老师们应该对其制定一个长期的教学计划：初一达到什么目标，教学重点及重难点是什么；初二如何巩固和提高；初三如何利用音标知识记忆单词朗读课文等。在这期间要如何引导学生对48个音标进行分类及合并，区分元音与辅音，如何掌握发音和口形，另外，还要遵循先易后难先少后多原则。 三、音标教学要讲究方法 (1)利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学。如：p b t d k g r s z f l m n hw与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，学生学起来就很轻松，并消除了恐惧心理，从而对音标学习充满信心。 (2)利用例词来教学音标，然后归纳总结发音组合。如教学时，呈现下列例词： girl:, sir :, first :, dirty :,fur :, turn :, return :,work : word :, worse :worst : (3)利用字母发音教学音标。如：Aa 发ei , Ee 发i:,Ii 发a ,Oo 发 u Rr 发a:,Uu 发ju:。这些音标学生平时很难区别。利用这种方法，通过多练习音标，学习起来就很有成就感，更能激发其求知欲。 (4)利用对比法，音标中有几组音标可以对比教学： dds; tts; trdr; t ; d (5)利用多种形式来巩固。学音标时，如果时间长，学生会失去兴趣，此时可以组织一些小活动激发其积极性。 如：(读绕口令)，在进行 教学时，我提供了以下练习供学生使用。如：(朗读竞赛)，例如在教学uu:时，我组织学生进行朗读小诗歌竞赛，诗歌内容如下： At noon I took a book, And put my foot in the pool, And sat by the pool in the wood, How cool! 如：(游戏)，如在教学i和i:时，给学生展示树上站满许多小鸟的图片，小鸟身上写满了单词：milk, meet, see, key,him, thin , pig, big, three, he, she 让小鸟“飞”回自己的家 或i:。 在教学中我还尝试过其他方法如：唱歌比赛，书写竞赛，听音辨音游戏，看音标写单词，听音举卡片游戏等。通过开展多种形式的音标教学，学生的积极性得到了激发，音标教学效果较显著。 四、及时反馈，并给学生积极的评价 音标学习是学习英语重要工具，是叩开英语大门的一把金钥匙，教师要坚持不懈地严格要求学生，不断地纠正发音，认读音标，利用好音标进行教学使学生终生受益。在教学中对待学生要坚持鼓励与表扬为主，讲究纠正语言的错误方法。 总之，一分耕耘一分收获，有了持之以恒的努力音标教学一定会取得良好效果。