中西文化差异的探.doc

中西方文化差异的探索 一、研修背景：学校：宁夏吴忠市利通二小指教教师：教研组长，朱老师等英语教研组其他人员学科：英语课题：中西方文化差异的探索  主要问题：激发学生的学习兴趣。二、研究过程：1、在教研组内，集体讨论，           2、个别学生参与。 3、课堂实践，不断改进 4、网上备课，让其他教师也参与进来，提高备课质量。三、活动目的及意义  语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵。学习英语的过程，也是了解和掌握英语文化背景知识的过程。对文化背景知识的掌握程度直接影响到一个人的英语使用能力，是能否得体地运用语言的前提。因此，在学习英语语言知识的同时，也要注意同步地学习与英语有关的文化。于是，为了拓展学生的文化视野，提升他们的文化素养，我决定让学生以“中西文化差异的探索”为题，通过英语综合实践活动课这一教学形式，来指导学生开展研究性的学习。、活动的研究计划  围绕“中西文化差异的探索”这一活动主题，让学生根据自己的爱好讨论选择具体的小课题，如“日常谈话中的文化差异”、“中英饮食文化的差异”、“颜色在东西方语言中的运用”、“数字在中西方的不同意义”、“英语手势语拇指上的学问”等等。然后，学生组成小组，制定计划，确定研究方法，利用课外时间，分组进行研究、对比、分析、讨论、整理，然后写出论文或总结，最后到英语综合实践活动课上来展示与交流各自的研究成果。四、活动的时间安排1、 2010年10月20日确定主题并进行分工.2、 2010年10月22日查阅资料阶段.3、 2010年12月25日进行汇报调查结果.4、 2010年1月4日上交汇报资料.五、活动的目标通过对“中西文化差异的探索”这一研究性学习活动，要求学生达到以下具体目标：     1、利用图书馆、阅览室、网络等资源，收集相关资料或信息，并加以妥善处理，形成自主获取信息的能力；     2、自主制定研究活动小课题方案的能力，包括安排小组研究活动的时间、过程、基本方法、人员、条件等要素；     3、小组成员能看自主地撰写简单的研究小报告；     4、通过小组活动探究，让学生学会与他人合作，并培养学生相互协作的能力以及探究问题的能力；     5、通过与其他学生的交流，报告研究过程的体会和心得，大胆地向他人汇报自己的研究成果，养成交流、分享的良好态度和能力；     6、通过此活动，让学生体验研究性学习的乐趣，了解一些中西方文化差异的知识，并增强学生学习英语的兴趣。六、活动的过程     1、通过书本或各种媒体查阅资料。学生利用课外时间可到图书馆或上网查阅与课题有关的资料。     2、访问外教。让学生利用外教到我校来讲学的机会，让他们对外教作一次采访，了解一些与本课题有关的知识。     3、分组采访或咨询全校的英语教师，看看他们对中西方文化差异了解多少，学生认真听取并作好笔记。     4、学生小组研究、对比、分析、讨论、整理。     5、最后写出小论文或总结。全班学生到综合实践活动课上进行交流并讨论。     6、教师把学生研究成果张贴在班级“学习园地”里，拓展学生的文化视野，提升学生的文化素养，增长学习英语的兴趣，体验成功的喜悦和合作的快乐。七、活动研究成果的展示与交流 1、小组1的小报告：   中英饮食文化的差异      中国饮食被认为是健康食物，它包括fruit, green, vegetables, 具有丰富的纤维素、低糖脂。中国人吃的食物含糖比世界其它国家少。英国人吃的食物为含有丰富脂肪的油炸土豆片、奶油、干乳酪和巧克力。他们吃含糖量较多的蛋糕、软饮料，糖等等。此外，中国人午餐食物较丰富，而英国人由于午休时间短，工作地点与家里相距较远，来不及回家吃饭，午餐简单。英国家庭中晚餐则是他们的正餐，可能有开胃酒、主菜及饭后甜点三道菜。小组2的小报告：  颜色在东西方语言中的不同用法 、Colour  (颜色)      Chinese  (中文)     English  （英语）       red  (红)         革命、喜庆         愤怒、危险       blue  (蓝)        肃穆、庄严         沮丧、消沉       green  (绿)         春天、希望         幼稚、缺乏经验       white  (白)         恐怖、死亡、纯洁   纯洁、天真无邪   、带有颜色的一些习语     如“红茶”为“black  tea”而非“red  tea”；“清咖啡”为“black  coffee”；“brown  rice”为“糙米”；“brown  sugar”为“红糖”；“brown  bread”为“黑面包”；“红眼病”是“green-eyed”而非“red-eyed”；“yellow  pages ”是“（转载公司、厂商等名称及电话号码的）黄页电话号簿”而非“黄色书刊”。小组3的小报告 : 数字在中西方的不同意义      我们中国人都喜欢“6”（顺）、“8”（发）、“9”（长久），不喜欢“4”、“7”，认为这两个数字不吉利；西方人却不同，他们不喜欢“5”、“13”，因为它们与基督教的救世主耶稣被害有关，同时又与英国从前的星期五为“绞刑日”有关。小组4的小报告:  、日常谈话中的文化差异      我们汉语中常用职业、职务来尊称某人。如：韩教师、李校长，而英语中不能说Han  Teacher，也不能说Teacher  Han，应称为Mr/Miss/Ms Han，英文中的姓和名排列顺序与汉语相反，即名在前姓在后，如Jim Green；而中国人的姓名即使用汉语拼音书写，也应姓在前名在后，如Song Dan（宋丹）。此外，因为西方人强调以“个人为中心”，许多我们中国人认为可以公开于关心和友好的询问，如“How old are you？Where are you going？Have you had your meal？等，会引起西方人的不快，他们会认为这是触犯了个人隐私。因为外国人忌问年龄、婚姻等等。、感谢与赞扬      由于各国人民的风俗、礼节、交流都受特定环境的影响，都具有鲜明的特色。中国人在交往时，更注重委婉、含蓄，而美国人却注重直来直去，“坦率”就能体现他的价值观和交流方式。当中国人听到赞扬后会谦虚地说“不”。尽管内心极度高兴，但也绝不喜形于色，因为谦虚是中国人的美德。而美国人听到赞扬后会说：“Thank you”。      在餐桌上，面对美味佳肴，中国人不会轻易地随便吃，因为这是不礼貌的表现，而美国人会大口品尝主人的手艺，这是对主人的尊重和礼貌的表现。对别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般不当面打开，如果当面打开查看，显得不礼貌；而在英语文化中，人们对别人所送礼品一般都要当面打开，并称赞一番，然后欣然道谢。小组5的小报告:  英美“手势语”拇指上的学问    在英美国家的手势中，拇指的不同指向可表示不同的意思。主要有以下三个方面：    （一）、对着他人“咬拇指”和冲着他人“用拇指按鼻子”。这都是很无礼的，都是对他人的极大侮辱，谁见了也不会轻易罢休。    （二）、“拇指朝上”表示赞成和支持；“拇指朝下”表示强烈的反对。这两个短语表示的动作来源于古罗马。那时，斗士们要在公共竞技场上拼死搏斗，败阵的斗士垂下双臂表示投降。如果公众翘起拇指，就饶了他；如果公众拇指朝下，他就会被当场杀掉。    （三）、我们中国人要求搭便车，就向司机招手，而英美人则是向司机“竖起拇指”。八、学生的自我评价     学生1：通过开展这一项活动，我觉得我学到了许多课本上所无法学到的知识。     学生2：最主要的我学会了如何查阅资料，如何利用英文字典等学习工具，这对我一生都将是有用的。     学生3：通过小组合作探究，我体会到了相互合作的重要性，以前的学习过程中，老师只是一味地灌输文化知识，但在研究性学习过程中老师是指导者，我们体会到了探索和获得成功的喜悦。  九、教师对该活动的总结和反思     到此，围绕“中西文化差异的探索”这一活动主题，学生的探究性学习已近尾声，而这时，我发现他们对学英语的兴趣也大大提高了。大多数同学已初步学会利用图书馆、网络等资源，收集资料或信息，并能妥善处理资料，形成自主获取信息的能力；此外，通过学生间的交流，报告研究过程的体会与心得，大胆地向他人汇报自己的研究成果，可以培养学生合作、交流、分享的良好态度和能力。学生通过这样的探究过程获取的知识更不易遗忘，语言学习与相关文化的了解是不可分的，我们应培养学生对自己民族文化的了解与热爱，以及对其他民族文化的了解与尊重。减少或消除由于文化差异引起的交际障碍，为进一步学习和使用英语打下良好的基础。这种学习是对课堂教学的一种补充，具有传统学习所不可替代的优点。它可以培养学生的创新能力和相互协作能力，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。      学生们在研究过程中还可发现自己的优点和不足，在相互学习中自觉地取长补短。同时，在研究过程中老师对很多学生的认识也更全面了。但是也存在一些问题:.     1.城镇小学由于班额大，在教学中不利于组织教学，部分自觉意识差的学生没有养成良好的自主学习习惯，所以上网查询只能利用在校时间，显得很仓促。     2、新课程中研究性学习的实施，体现了学生主动探究的学习方式，大部分同学能积极参与，但还有相当一部分学生，没有体现主动性，特别是动手能力差，英语素质不是很高的学生，这样，在一定程度上加剧了两极分化。                                                                                                             4