过程决定结果细节决定成败有效的教学应着眼于对教学的具体施教过程的审视与反思从生成的思维受阻处反观预设从生成的结果反观教学过程关注细节一叶知秋以下是从生成的结果中反观教学过程的策略.doc

作业2表单“精彩绽放“精课例名称  认识时、分观察对象观察项是否有无注教师预备是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？是棋盘游戏明白大格和小格目标是否明确、恰当？ 是认识时和分内容重点、难点是否聚焦？是不断强化分钟，时针的认识。资源是否丰富？是有课件、游戏。方法是否有直观性？体验性？启发性？互动性？独立探索性？是通过观察钟面，了解有多少大格多少小格。一大格一小格表示的意思。让学生动手操作棋盘，直观感受分钟。引导学生明白一分钟，一小时，能在钟面表示出来。让学生通过观察，不断得出结论。学法有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？是没讲授一小节知识，就引导学生回顾总结。手段PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？是内容丰富有趣过程是否有序、生成的问题处理是否得当？是过程很清晰，有条理。行为是否亲和、规范？是很有亲和力学生注意是否关注、集中？是学生积极性高、认真参与是否积极主动？有兴趣？是通过游戏、学生的参与，学生很感兴趣。合作同学之间是否相互配合？是讨论思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？是引导学生不断的探究差异学生间差异是否有所兼顾？是问题的难易不同。综合理念教师的理念是否先进？（以学为*力为重）是一直倡导学生的主体性，学生参与面很广。氛围课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时空？是氛围轻松，学生积极。在教师的引导下去感受一分钟能做什么事。评价有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？有通过练习，不断强化所学知识。结课有无复习、梳理所学或布置作业？是让学生总结今天所学知识，通过游戏复习所学知识。事件有无关键事件发生？有无突发事件发生？无整个教学过程严谨有序。学科是否体现学科特点？是数学的规范性，严谨性。一直要求学生说话要说完整，仔细。其他改进建议1.在教学走几个大格有多少小格，表示多少分钟的问题上，可能有些同学转换比较慢，教师可以在学生回答问题后，再通过钟面一起数数，总结一下方法。2.在做习题，在学生独立思考，全班反馈后，觉得教师有必要板书或者总结一下。可能有些学生的语言表达不够明白，教师可以用易懂、规范的语言使班上不同程度的学生都能够听明白。