学生需要什么样的运动技能教学？.doc

中小学生最想上什么样的体育课？他们最需要什么样的运动技能教学？这是体育教师教授动作技能时首先应考虑的问题。    但是，我们较多考虑的却是运动技能的自身特点、技术规范和动作要领如何，一般多习惯于按照自己上大学时所学的那一套，按照教科书上经典的动作技术要求，以不越雷池半步的态度来选择设计教学内容。如：教滚翻就一定是规范的团身前滚翻、后滚翻或直腿后滚翻；教篮球运球一般就不会出现投篮或抢断；教跳远就一定要求学生准确地在起跳板上起跳；教跳高就一定是规范的背越式或跨越式而不允许出现其他姿势；教投掷实心球就一定是达标或体育中考的规定动作；教中长跑就一定要么计时要么定距，就一定要让学生出现极点；教短跑就一定是标准的蹲踞式起跑于是，中小学体育课和大学体育专业的体育课似乎没有多大区别，同样的动作技能，同样的讲解内容，同样的技术要求，同样的练习方法，同样的学习顺序    其实，如果我们考虑到中小学生上体育课的主要目的是什么，考虑到他们中间绝大部分人是要用体育来健身和促进身体发展而不是从事运动专业，考虑到学生在有限的体育课上可能达到的技能水平，考虑到运动兴趣对学生上好体育课的巨大意义，并设身处地地想象学生在教室内背了一节单词，算了一节混合运算、念了一节语文课文之后，他们需要到运动场上干些什么，又想要干些什么，那么，教师的选材以及教学思路可能就会发生革命性的变革。    例如，体育课准备活动时我们可能会多一些变化，少一些老套，多一些新颖，少一些枯燥，多一些活动，少一些静止，多一些位移，少一些原地，多一些轻松，少一些沉闷；我们可能会在学练前滚翻时不在姿态规范上下功夫而是注重滚动圆滑，强调滚翻的自我保护价值和实用性，增加侧滚动和侧滚翻练习和跑动中跌倒时用滚翻作自我保护的练习等；跳远练习时不用起跳板而改用起跳区，让学生用跳远技术跳过预先设置的“泥沼”区；短跑练习不一定非是蹲踞式起跑而是各种姿势的起动和多种形式的快速奔跑；支撑跳跃时吸取跑酷运动特色，增加跨越障碍的实用性练习和趣味性练习；利用学校现有的肋木、单双杠、爬绳等器械，作攀登、爬越、荡绳过“天堑”等实用性练习；球类教学多一些攻防对抗和教学比赛，少一些机械、单调的无攻防对抗练习    如果我们这样做了，获得的一定是学生练习兴趣的倍增，是出乎意料的效果（不一定是技能掌握的规范程度，但可能是学习兴趣和活动能力、应用能力的提高）。这不是淡化运动技能的教学，而是让运动技能教学更加适应和满足中小学生的特点与需求。其实，运动技能教学即不能淡化，也无需强化，而是需要深化和变化。这深化是指体育教师要对各种动作技能，对动作技能核心要素和不同技能的共性技术有深刻的理解，能举一反三，触类旁通，对不同阶段学生掌握动作技能的可能性及其特点有深入的了解和把握。有了对动作技能的深刻了解和理解，技能教学的变化也就应运而生，我们也就拥有了更加丰富多彩的技能教学的内容来源，就有了以某一动作技能为核心演变出的多种简易的诱导性或辅助性练习，我们就可以创编和衍生出无数的练习内容和方法来为技能教学服务，我们的体育课就会充满趣味、生机和活力。