3、爬天都峰教学设计.doc

课题3、爬天都峰教学时间第2周 星期二总（ 2）课时第（ 1 ）课时2013年 9月 11日主备教师冯春花使用教师冯春花教学目标1认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。4学习养成多读多想的读书方法。教学重点1认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2能有感情地朗读课文教学难点把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。教学准备课件、生字卡片板书在云彩上面    天都峰   爬得上去吗             挂下来             发颤教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策（一）谈话导入，揭示课题 1同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？ 2有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰?天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰） （二）初步感知 1读课文，读准字音，把生字多读几遍。 2通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。3再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。 4课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。 （三）检查预习情况 1认读生字词。2指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。 （四）质疑请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）（五）布置作业1正确，流利地读课文；2抄写生字词；3自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？ （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？作业设计1、正确、流利地朗读课文。2、完成作业本13题。教后反思课题3、爬天都峰教学时间第2周 星期2总（ 2）课时第（ 2）课时2013年 9 月13日主备教师冯春花使用教师冯春花教学目标1继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。2把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。3学习养成多读多想的读书方法。教学重点继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学难点1、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。2、学习养成多读多想的读书方法。教学准备多媒体课件板书在云彩上面    天都峰   爬得上去吗             挂下来             发颤教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策（一）导入 这节课，我们继续学习第6课爬天都峰。 （二）细读课文 1学习第一自然段。 指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？ 读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2学习第二自然段。 （1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？明确：天都峰又高又陡（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？师生交流后明确： “我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。 “我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。 “再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。 （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说） 板书： 在云彩上面 天都峰 爬得上去吗 挂下来 发颤 （3）指导朗读 对于天都峰的高和陡，要读出气势。自由读，体会一下 指名读。 3学习三、四、五自然段。 （1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。 （2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。 （3）朗读指导。 同座分角色试读。指名分角色感情朗读。 4学习六、七自然段。 （1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？ （学生应抓住“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。） 我（奋力）向峰顶爬去。 问：“奋力”是什么意思？ “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？ 明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。 “终于”在这里指什么？ 这句话用上“终于”好在哪里？ 明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。 （2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。” （3）指导朗读。 试读、指名读。 5学习八、九自然段。 （1）自由读八九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？ （2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！ “居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？ 明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 （3）指名分角色感情朗读八、九自然段。 6学习第十自然段。 （1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？ 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。“汲取力量”在这里是什么意思？明确：汲取力量就是得到鼓舞。 （2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？ 明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。 （3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。 （4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？ （5）通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？ 老爷爷爬山给“我”增添了勇气。 “我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。 这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。 （三）根据课后练习读句子，用带点的词语各写一句话 （四）总结 这节课，同学们学得积极主动，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？ （要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。 （五）课堂练习作业设计1、完成语文课堂作业本2、生字抄写教后反思