《我的叔叔于勒》 (2).doc

科目：语文 年级：九年级 课题：我的叔叔于勒 课型：展示课 备课：兰占峰一、学习目标：1.学习文中人物描写的方法。 2.通过默读圈点，结合社会实际，理解小说主题。 3.了解小说中非正常的人际关系，学会与人为善的品质。 4.重点在于理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。   5.学习中难点理解小说中悬念的铺排及巧妙的构思。二、预习导学：1走近读者     莫泊桑（18501893），（法）国著名作家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有(一生漂亮朋友)等；中短篇小说代表作有(羊脂球菲菲小姐项链我的叔叔于勒)等。2查字典，为下列词语注音。拮据（j） 栈桥（zhàn） 褴褛（lán l）阔绰（chuò) 煞白(shà bái) 诧异(chà) 牡蛎(m lì)3.词语积累。拮据(j)：1.劳苦操作;辛劳操持。 2.艰难困顿;经济窘迫。煞白.：犹惨白。多形容因恐惧、愤怒或疾病等而致脸无血色。阔绰：排场大，生活奢侈。与日俱增：与：跟，和。随着时间一天天地增长。形容不断增长。莫明其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。4.阅读课文两遍，初步感知内容 。(1).简述小说情节。 （2）.理清小说层次，各提练一个字概括情节内容。       （明确：盼赞见躲）三、收获与障碍。四、合作交流议一议。五、小组合作，交流探讨。1.研读课文，归纳主题。   （1）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？   （ 明确：据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。）   （2）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？    （明确：直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；          根本原因：是那个金钱至上的社会制度。 ）  （3）这篇小说揭示了怎样的主题思想？    本文有四种主题说，大家讨论交流：      “金钱关系”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。     “同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。     “虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。     “势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。     （明确：以上几种说法都有其片面性。小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，表现了在现实社会里金钱对人性的扭曲，对“金钱至上”的思想进行了批判。）2.精读课文，分析人物形象。     （1）.在文中找出能表现人物性格特点的语句，并做批注。     (明确：对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想     对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情 )    (2).总结：学习本文中的对比手法。 中心线索于勒贫穷富裕贫穷菲利普夫妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了分文不值置一所别墅重新拖累我们坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他 侧面描写主体部分 介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒 小引背景开端发展高潮结局主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。3.分析我的形象。      （1）.“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？ (  明确：  我对叔叔的同情主要表现在三个方面：     a.不受父母的影响，仔细观察叔叔；    b. 心中叔叔；    c. 给了叔叔十个铜子的小费；     这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。     形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。     作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。 )    (2).我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。     (教师点拨：悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？     悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？     悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？     悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？     悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？)六、体验与反思。七、小结。八、中考链接。阅读短文，回答问题。智力测验电视台搞了一次别开生面的智力测验，准备拍完之后向全国播放，他们带着摄像机和录音机，先到一个局，测验机关干部。节目主持人在黑板上画了一个圆圈儿，问道：“请大家回答这是什么？”高压水银灯已经开亮，摄像机也已经对着机关干部的面孔轻摇，记者们举着好几根警棍样的拾音棒，单等看谁一说话就送到他的嘴边来机关干部们看着黑板上的粉笔圆圈纳闷儿，这究竟是什么意思呢？心中没底，不敢回答。摄像机可是不停地来回摇。谁也不能回答吗？那太不像样啦科员开始用请示的眼光看科长；科长以求救的眼光看处长；处长以他那擅长领会意图的聪明眼光盯着局长；局长用习惯的眼光向秘书求救；美丽的女秘书今天可彻底懵了，走过来跟局长咬耳朵，她忘记了正在录像。局长听罢秘书的汇报，才气呼呼地说：“对不起，事先不打招呼，不经过研究，我怎么能随便回答你们的问题呢？”电视台的同志来到智力测试的第二组大学中文系的教室里。灯光亮了，摄像和录音开始了，节目主持人照样在黑板上画了一个大圆圈儿，说：“请大家回答这是什么？”冷场半分钟后，骄傲的大学生突然哄堂大笑，纷纷叫嚷起来：“这算是啥问题呀！还需要考我们大学生！”“太瞧不起人啦！简直是开玩笑！”“只有傻瓜才回答你们的问题！”“别嚷了，他们还在录音呐！”初中生是第三组。一位常考第一名的尖子生规规矩矩地带头举手，然后指着黑板上的圆圈答道：“这是一个零。”节目主持人问：“他答得对吗？”同学们齐声回答：“对！”主持人问：“还有别的答案吗？有没有第二种答案？大家好好想一想”一个调皮学生，没敢站起来，在座位上叫了一声：“欧！英文字母的欧！”班主任瞪了他一眼。节目主持人赶紧说：“他说得对，回答得很好！”第四组是小学一年级的孩子们。他们看了黑板上的粉笔圆圈后，教室里非常活跃，纷纷举起小手，抢着回答问题：“是个月亮！”“怎么是个月亮呢？”节目主持人高兴地问。“黑板是天，天黑了，月亮又白又圆！”“乒乓球！”“是烧饼！”“是鸡蛋！”“是李谷一的嘴巴她唱歌呐！”“不，这是老师的眼睛，发脾气啦！”智力测验圆满结束。电视台正式播放这个节目的时候，给它加了个标题：人们的想象力是怎样丧失的？1第三自然段中对科长、处长、局长眼光的描写有什么作用？（_有力地表现了机关干部僵化的管理体制，官僚主义的机关作风。）2在第三组测试中，班主任为什么瞪了调皮学生一眼？请你简单评价一下这位班主任。认为学生说错了班主任教育死板，扼杀了学生的想象力。3智力测验第三组的“尖子生”和那个“调皮学生”你喜欢哪一位？为什么？ （调皮生。因为尖子生太规规矩矩，调皮生思维更活跃，想象更丰富。（若答尖子生，言之成理亦可）4文章结尾写道：“人们的想象力是怎样丧失的？”请你谈一谈人们想象力丧失的原因。 （可从机械、死板的教育方式，僵化、缺乏活力的管理体制方面谈。）