26将相和[1] (2).doc

将相和教学设计教学要求：1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。教学重点：1、理解三个故事的原因和结果。2、了解三个故事之间的联系。教学时间： 两课时一、导入新课，板题释题读题质疑，“将”是谁？“相”是谁？“将”、“相”为何失和？又怎样和好？二、 初读课文，理清故事脉络。1、 识读生字新词，读通课文。2、 围绕“和”写了他们之间的什么故事？有几个小故事？各在哪些文段？并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。3、 讨论交流，本文讲了三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。三、学习第一个小故事。（1）了解故事情节。指名朗读，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。（2）赏识语句，赏识人物。（画出描写蔺相如言行的句子，分析蔺相如的性格特点。重点理解以下句子）1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说， “这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）指名读，读通 抓住人物的什么来写？从中你体会到蔺相如怎样品质？指导有感情地朗读，体会人物的特点。 3、看图讲述，训练表达。 4、小结： 5、指导有感情地朗读第一个故事。 6、总结学法。 （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事情节。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。四、学习第二个小故事。（同法学习第二个故事）（1）读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（2）赏识语句，赏识人物。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 讨论、交流、点拨 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。（3）小结过渡五、自学第三个小故事。（1）读第第三个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（2）赏识语句，赏识人物。“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”（表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。）“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？b“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对 吗？文中什么地方证明他说的话是对的？指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。分析廉颇的语言、行动：画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。六、品读欣赏，领悟方法。1、找出有关句段品读、体会、欣赏。也可以让学生谈体会：你认为课文哪些地方写得好？让其各抒己见，说明理由。2、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？ 3、思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）4、回顾全文，归纳中心。七、布置作业 1、复述“负荆请罪”这个故事。 2、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。2