浅谈小学美术教育的现状及对策(2).doc

浅谈小学美术教育的现状及对策姓名：董玉 性别：女 职称 ：小一 学历：本科 单位：安徽省颍上县耿棚镇李庙小学 电话：18726584962 内容摘要：美术教育是小学教育不可缺少的一部分，但在实际教学过程中面临许多困境，特别是在应试教育的冲击下。针对面临的问题，我们将如何解决存在的问题，完成美术教学任务，促进学生的全面发展，这是我们急需解决的问题关键词 ： 农村 美术教育 困境 对策做为一名农村小学美术教师，我已经工作七八年了，就目前学校美术课程开设情况、家长对孩子学习美术的态度、教师的教法等现状有深刻的体会，我们应当对农村现有条件，进行探索，走出困境，找到一些切实可行的办法。当然在教学过程中还面临着以下的问题，总结起来如下：（一）经济制约，美术课程资源缺乏。 教育的发展必须以一定的经济条件为基础，有怎样的经济基础就会有怎样的教育规模和教育水平。广大农村的经济发展远远落后于经济发达城区，这样，导致了农村学校美术教育在教学设施和课程资源开放上难以跟上全国课程改革的步伐。由于教育经费投入不足，学校的办学经费缺乏，美术课程实施所需要的材料、设备、环境、场地等课程资源都难于保障，无法满足教育的需要。例如：教学平台、电脑、电视机等教学现代化设备，在农村学校应用于教学非常难得。大多数农村学校拥有的只是传统的电化教学器材，如收录机、投影仪等，而且使用时间长，损坏多。尽管有的学校按“普九”硬件标准要求已达二类或三类标准，实际上是将陈旧的损坏的仪器设备算在内的，真正能派上用场的设备是很有限的，既使是配备了电脑远程室和计算机房的也很有限。 （二）多重压力，美术教师进退两难。 第一，传统的教育教学观念在农村依然存在，大多数人眼里都明显有“主”、“副”课之分。学校和家长看重的是学生的学习成绩和学校的升学率，统考的成绩成为检验一所学校教学质量，评价一个教师业绩功过的唯一标准。而升学考试中很少注重美术成绩，使得美术课程变成了可有可无的东西，美术教师自然也不被重视。 第二，农村中小学大多数学校没有专业美术教师，只是把美术课作为“搭配”课，由其他学科的喜欢美术或略懂美术的老师兼任。这样的老师本来美术功底有限，再加上不能像专职美术教师那样全心全意的投入美术教学工作，对传播美育必然产生不良影响。 第三，有些农村地区，地方政府为了减轻财政压力，而考核评价制度往往倾向于“主”课教师，搞得“副”课教师心神不安，无心任教。 第四，教师要不断接受新教学理念，提高专业水平就要参加学习培训。可农村教师大多家在农村，参加上级举办的培训班，食宿得花上百、甚至上千的学习费用农村教师来说是一笔不小的开销，很多的学习提高的机会往往被放弃。（三）学生知识断层，学具短缺，影响教学。 多年来农村美术教育一直受冷遇，学生掌握的美术知识少得可怜：明暗调子不清楚，透视规律不知道，颜料色彩没用过。农村学生走出去的少，所见、所闻自然不如城市孩子多，这些都直接影响了学生对美术的理解程度和欣赏水平。这样，许多有意义的美术创作活动，学生都深感茫然，无从下手，无法将自己的想法表现出来，创作反倒成了学生的负担。很多学具学生喜欢花在其他方面都不愿意花在学习用品上，宁愿吃，吃胖点吃肥点，都不愿意投入，简单的就是买本作业本，一只铅笔都是那么的困难。而且甚至有的学生是老师提醒很多遍就是不见起色。 多数农村家长因认识不够或经济状况限制，难以满足孩子学习美术的需求，为学生准备的学具除了一支铅笔外，什么都没有，这样无论教师怎样设置情境，想法有多好，学生的学习也只能是单调枯燥的听、讲、看而已，学生没有学具去尝试，又怎能提高美术创作能力呢？课堂效果可想而知，更重要的是学生对美术的学习兴趣将慢慢消退.要想从根本上改变农村小学美术教学的现状，确实是一件比较复杂和困难的事。就这些问题已经有很多的美术教师提出了种种解决问题的办法，但至今这些问题仍然存在。如何去解决，我个人有几个不成熟的观点：（一）转变观念，美术教师要坚守“美术”阵地，“ 没有艺术的教育是不完整的教育”。美术教育是艺术教育的重要门类，在促进人的发展和社会进步中，体现出独特的价值和魅力，美术教育在塑造健全人格、普及美育、提高民族道德素质方面是不可缺少的。作为教育工作者，应该转变观念、明确美术教育的美育功能，要清醒地认识到：世界的竞争就是人才的竞争，素质教育不仅有现实意义，而且有着深远的历史意义；学校教育必须满足社会各方面的需求，必须满足人类个性均衡发展的需要。各级教育主管部门要改变旧的教育评价体系，消除“主”、“副”课之分，把美育放在与智育同等重要的位置上来。美术教师自身也不应该因为客观上的不受重视而导致主观上的自暴自弃，应该敢于肩负历史的责任，立足课堂坚守自己的“美术”阵地。让我们的学生能更多地从美术这个视角中去感悟传统的、现代的优秀文化；让我们的学生从美术课提倡的“真、善、美”中去追求自身的价值观和世界观。（二）留心生活，自备教具，积极改善办学条件 。 在农村，要让学生配齐所有的美术学习用品不太可能，有责任心的教师，不应该把责任全推给学校和家长，而要想办法，留心生活，自备教具，尽可能将美术课上得有声有色。例如：可以让一部分学生先“富”起来。这部分学生家长经济状况好一些，对孩子的艺术培养也很重视，做好家长思想工作，为孩子买好一点的美术学习用品，再将“富”起来的学生分别分配到若干合作小组中。同时，合作小组的其他成员也可以你五角我一元凑钱，共同购买一份美术学习用品，这样学生尝试不同学具的机会自然更多了。 工艺美术课学生要准备的学具多而杂，学生自己有时难以带齐，教师应预先在学期初或单元前布置学生收集、准备。同样可采取小组合作收集，平时将收集的材料交给小组长或班长统筹整理。（在我们的美术室里，就有许多学具分类箱：种子类、线头类、布头类、饮料瓶、旧纸盒等）这样，课堂上学生将不再有“无米之炊”的尴尬。另一方面，教师也要调动一切积极因素，取得社会、学校、家长的重视和支持。（三）因地制宜，根据农村学校实际开展美术教学改革。1、改革教学内容，形成地方特色 与发达的大城市相比，农村也许缺少摩天大楼、立交桥，缺少博物馆、艺术馆。但是农村的乡土课程资源却是得天独厚、丰富多彩的：潺潺流动的小河、金灿灿的油菜地、绿油油的麦田、粉红的桃花园，大自然自身就是一幅幅色彩绚丽、和谐的画卷。在教学内容改革上，农村中小学美术教育应该增添乡土教材。如：利用春秋季节，投入大自然平时练习进行人物和风景写生，引导学生欣赏描绘美丽的校园、家乡的自然美景，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还增强了学生热爱家乡的情感，培养了学生的审美能力；充分利用当地的树叶、泥土、沙、石、种子、蔬果等开展工艺制作，增设泥工、纸工、编织、装饰画，实物版画等课程，以培养学生的想象力、创造力，提高学生的动手能力。同时通过服装设计和美化环境等实践活动提高学生美化自我和装点生活的能力。让学校美术教育沾染乡土气息，突显地方特色。 2、改革教学方法，激发学习兴趣 兴趣是学生学习的基本动力，农村美术教师应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。教师要优化美术教学过程，提高教学效益，既要注重教学方法的多样性，也要考虑学生个体差异，注意教学方法的灵活性。让学生在课堂上愉悦地学习，快乐地创作。3、充分利用现有设备，优化课堂 现在农村学校上美术课的主要问题是：相关教材资料缺乏，设备不齐。特别是欣赏课，光靠教本图片很难引起学生兴趣。因此，运用现有的教学设备来补充是非常必要的。教师要自己多收集资料，如挂图、画册、录像、幻灯片、光碟等让学生观看欣赏，通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。让生动丰富的素材资料，把学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。对配备了远程室和计算机的学校，美术教师更应充分发挥计算机网络资源的优势，收集资料，制作课件，并通过网络互传教学成果，开展美术交流，吸收先进的教学经验和方法扬长补短，优化课堂。4、改革评价方式，促进学生发展 在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价要适应不同个性和能力学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。从前的美术作业评价带有定向性，由老师一人评定，标准唯一。而今展出的作业，学生可以充分发表自己的意见。既开阔了眼界，能将自己的作品与别人的作品作出比较，找距离，还能畅所欲言，表达自己的构思和体验。这样一个可以自评互评的环境能让学生充分享受评价，因此，美术教师要针对不同学段、不同课型，合理设计评价方式，让学生在宽松、愉悦的评价环境中不断进步发展。 新世纪的艺术教育既不是“应试”教育，也不是专业知识教育，而是汇集文化百科，实现知识的大广度、高深度、综合性强的“智能式素质教育”。为了更好的适应教学改革，促进学生素质的全面提高。仍需我们广大农村美术教育工作者共同努力。而经济上的贫困和文化资源的欠缺使农村美术教育的发展举步维艰，即使这样，我们仍需要克服困难寻找出路。只要我们树立多元化的美术教育观，积极地正视自我，勇于迎战，抓住一切可能的机遇发展自身，相信农村小学美术教育一定会走出困境，开创出广阔的新天地。 参考文献：中国教育报 小学美术教育教学参考 小学美术新课程标准 时间：2003.4.20