两山排闼送青来妙用“对称”巧行文.doc

两山排闼送青来 妙用“对称”巧行文-中考复习写作指导李晶玉（靖边县宁条梁镇中学，陕西 榆林 718500）教学设想：师生在愉悦诵读中找寻“对称”的轨迹，学习创作的方法。“漫谈对称”激发学生学习的兴趣。“孟子引路”、“美文掠影”师生共同领略“对称”的魅力，进而习得方法。“评议斗法”中教师的下水作文通过学生亲历的事件不但使学生习得方法，而且激发学生创作的欲望。“小试牛刀”适时为学生创作提供展现机会。教学目标：1、教会一种创作方法对称行文；2、树立一种创作态度创新表达；3、培养一种创作情感快乐美文。教学课时：2课时教学过程：活动一、漫谈“对称”1、教师板书“对称”，要求学生用数学语言结合生活实例描述这一概念。2、教师引导学生试着用文学语言描述这一概念。如：一水护田将绿绕，两山拍闼送青来等。3、教师小结：日月星辰，风花雪月，春花秋实冥冥之中，自然似乎从来没忘记用她自己的语言在诉说着“对称”，我们聪明的华夏先民听懂了，从此中华民族灿烂的文化里便处处蕴藏着“对称”这一智慧，建筑、美术、音乐、舞蹈无不彰显着“对称”这个元素。那么作为先进文化的重要载体文学，是否也蕴藏着“对称”这种方法呢？今天就让我们一起来研究一下吧！（教师板书课题）活动二、孟子引路1、学生自由朗读得道多助 失道寡助和生于忧患 死于安乐。2、学生默读文本，寻找文章中能体现“对称”的美词、妙句、雅段。3、师生共同探究。4、预设结论：美词对称，妙句反复，雅段呼应。5、教师小结：翻开厚重的先贤美文，我们几乎处处可以看到 “对称”这种文风。对称不仅使文章文面整洁，而且能使文章内容充实，给人一种厚重感。古代先贤巧妙地借助“对称这一智慧创造了很多脍炙人口的美文，那么作为继承者的当今文豪是否也继承了“对称”这种文风呢？活动三、美文掠影1、师生轻吟余光中的乡愁，探讨诗中的“对称”。2、预设结论：四个对称的画面母子别、新婚别、生死别、家国别。对称的美词“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“浅浅”等。对称的妙句四个“乡愁是”四个“我在这头”。3、指名朗读冰心的谈生命，探讨文本中的“对称”。4、预设结论：四个生命历程构成对称，对称的美词、妙句、雅段在文章中比比皆是。5、教师小结：这样看来，我们现时的文豪也都很好的继承了“对称”这一创作文风。无论是细笔描摹，还是述事陈情，都很好地运用了“对称”这一风格。“对称”使文章的画面更加丰富多彩，妙曼多姿；“对称”也使文章情感的抒发铿锵有力，余音绕梁，回味无穷。以上我们共同探究了从古代先贤到当今文豪的名篇中的“对称”风格。有议论，有描写，有抒情，那么叙事的时候可不可以也用“对称”呢？下面是和大家有关的一件事，老师试着写成了一篇文章。大家听听，看这篇文章有没有用“对称”，用得怎么样？给老师提提意见。活动四、评议斗法1、教师朗读下水作文斗法，学生边听边做笔记，准备评议文章。2、师生互动评议文章。3、预设结论：三个反复构成对称，男女生受挫后的表情构成对称，对称的美词有“鸟语花香”和“涛声依旧”等。4、教师小结：叙事也可以“对称”行文，技巧的关键在于细节以及画龙点睛的语言。同学们，通过本节课的学习，我们对“对称行文”的方法达成了初步的共识：“对称行文”的主要技巧在于对一些美词、妙句、雅段采取反复或者是用这些语言的变式使其构成“对称”。这样处理可以使文章的文面秩序井然，给人以文采斐然之感。使文章内容变得“丰满”起来。对于不同的文体，不同的内容，采用不同的对称方式可以使文章内容丰富起来，给人以厚重之感。下来同学们可以试着运用本节课所学到的方法去“小试”一下“牛刀”吧！活动五、小试牛刀1、片段训练：学生选择下面任意两个模块当堂完成，师生共同评议。（材料另附）2、家乡的山，家乡的水，家乡的人，往往凝结着我们心灵深处的情结；家乡的事，家乡的物，家乡的景，常常牵挂着我们魂牵梦绕的情愫；亲人的嘱托，友人的叮咛，所有人的期盼，每每寄托着他们无限的情思。要求：请以“献给家乡的赞歌”为话题写一篇作文。文中能体现“对称”行文的写作方法。板书设计：两山排闼送青来 妙用“对称”巧行文附材料材料一：教师下水作文斗 法多年的教学生涯，让我养成了一个习惯：清晨，漫步校园，呼吸着新鲜的空气，听着孩子们朗朗的读书声。一天不如此，感觉就像缺点什么似的。那天清晨，我一如既往在校园散步，顺便到每个教室转转，快到九二班教室门口时，我听到教室里传来嬉笑打闹声。心中有一丝不快掠过，我快步走到教室门口，想看看是哪些捣蛋鬼在浪费这大好的时光。这时教室里传出一声低嘘：“李晶玉来了。”其他同学听后马上正襟危坐，教室里立刻书声四起。但我不喜欢这样的声音，感觉很刺耳。我调整了一下情绪，继续向下一个班走去。巡视完了所有的教室，感觉其他班的秩序都很好，于是我返回来，悄悄地向九二班摸去，准备给九二班杀个回马枪，因为我是他们的语文老师，我不忍心他们把这大好的时光浪费掉。当走到教室外面，透过窗子，我还是看到了我不愿看到的一幕：有几个同学还在嬉闹。正在这时教室里又传来了一句低嘘：“李晶玉来了。”我再也无法控制自己的情绪，三步并作两步跨上讲台，冲着那几个嬉闹的同学，不问青红皂白，劈头盖脸一阵怒斥。最后我在黑板上挥笔写下了一句话：低调做人，高调做事。然后便拂袖而去。生气归生气，可课还得上呀。这不，第一节就是九二班的语文课。我像往常一样早早向教室走去。快到门口时，站在室外的学生群中再次冒出了一句：“李晶玉来了！”只不过这一次不是低嘘而是高八度的嘶喊。这一声嘶喊引起了其他班学生的哄笑。笑声不断冲击着我最后的抑制底线。最终这道底线被冲毁了，我再也无法仍受学生对我的无礼和放肆。上课铃响过后，我走进教室宣布了我从教以来最荒谬的一项决定：从此，九二班的语文课改为自习课。理由是：九二班学生不承认他们语文老师的地位，他们没有用老师来称呼自己的语文老师，而是当面直呼其名。在恢复本人的正当名份前，语文课绝不会讲一个字。并建议他们向学校要求更换语文老师！就这样，我在一片死寂中结束了那堂语文课。中午休息的时候，听到走廊外有许多人悉悉索索。我心里寻思：准是那帮小家伙来解决问题来了。一定要给这帮小家伙一点尴尬瞧瞧。要不他们还真以为我是“老虎不发威病猫”呢！果然，不一会，门外传来一声怯怯的“报告。”我打开门，一群女生唯唯诺诺地走了进来。像一群被猫俘虏的小耗子。我一言不发，重新回到办公桌前，背对着他们。这时他们中的代表开始发言，历数了了我种种“功绩”。王嘉茹还把这件事写成了一篇很长的文章。有几个同学说道动情的地方，身后传来一声声抽噎。我感动了，差一点就说出：“没关系，我原谅”话到嘴边，转念一想：不行，不能心慈，心慈就会手软。一定要让他们尝尝尴尬的味道，这也是一堂课！于是我硬着头皮任他们怎么劝说，任他们抽噎，决不看他们一眼，因为我怕被他们晶莹剔透，纯洁美丽的泪珠所诱惑。最后，我还是扔给他们冷冷的一句：“你们先出去，让我想一想。”在我的一再催促下，女生们不舍地离开了。他们离开的时候，每个人脸上分明写着两个字：失望！不过我的心里却有一股暖流流过。“报告！”女生刚走，门外传来一声厚重的声音。我心里暗自琢磨：这群小家伙在和我斗法呢！女生的“软磨”宣告破产，下招该是男生的“硬泡”闪亮登场了吧！索性见识一下。我打开门，男同学鱼贯而入。果不自然，“罪魁祸首”认罪伏法，正副班长义正言辞，要求我复课。这些小家伙真是太可爱啦！我呢，索性耍起赖皮来，仍旧不依不饶。最后还是那句冷冷的答复：“你们先出去，让我想一想。”孩子们不情愿地离开了。这时我看到他们脸上赫然写着两个字：绝望！看着他们离去的身影，我欣慰地笑了。我深知这次“斗法”我失败了。我败在孩子们在失望和绝望中眼眸中还透着的那份期待。但我也成功了，我们班的语文课不是又像往常一样：鸟语花香，涛声依旧了吗？材料二：课堂训练素材模板一： 幸福，时时刻刻围绕在你身旁。如果你从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福；如果你在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，凝神遐思，那就是幸福。 样式：，时时刻刻围绕在你。如果你从，心存，那就是；如果你在，品味，那就是；如果你，那就是。 模板二： 曾在翻译诗里爱过希腊废墟的蔓草荒烟，曾在风景明信片上爱过夏威夷的明媚的海滩，曾在线装书里迷上“黄河之水天上来”，曾在江南的歌谣里想自己架一叶迷途于十里荷香的小舟而半生碌碌，灯下惊坐，忽然发现魂牵梦萦的仍是中央山脉上那只我未曾一睹其面的鹰鸟。（张晓风情怀） 样式：曾在爱过的；曾在上爱过的；曾在迷上“”；曾在里迷上“”而，忽然发现魂牵梦萦的仍是。 模板三： 沟通是一座架设在人民心灵上的桥梁，使彼此隔膜的人加深了解，增进友谊。 样式：是一的，使的人，。 模板四： 热爱是什么？热爱是风，热爱是雨。因为热爱，我们甘于淡泊宁静的日子；也因为热爱，我们敢金戈铁马去，马革裹尸还。 样式：是什么？是，是。因为，我们；也因为，我们。 模板五： 如果有人问：“春天是怎么样的？”有人会说是草长莺飞、杂花生树；白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”；李白说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”；杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 样式：如果有人问：“是怎么样的？”说是“，”；说是“，”；说是“，”；说是“，” 然而我说。 模板六： 选择，是深邃的天空刹时滑过的一颗流星。 选择，是青春的面庞上掠过的一丝神秘的微笑。 选择，是平静的碧波上荡起的一层美丽的涟漪。 选择是如此的诱人似隔着轻纱的美女，似含茹着生命的花蕾，似幽静的山谷中飘出的一缕花香。 样式：，是。 ，是。 ，是。 ，是如此的。