数学也可以画出来 (2).doc

数学也可以画出来随着数学新课程标准的实施，动手实践，自主探索，合作交流成为了学生学习数学的重要方式。他们在自主探索的过程中能真正理解和掌握数学知识的基本技能、数学思想和方法。但是数学具有抽象性，而学生的思维却是以直观思维和形象思维为主。那如何来寻求两者之间的统一呢？在平时教学中，我发现数学课堂上可以让学生动笔涂涂画画，把抽象的数学用具体的图形表示出来，这是一种很不错的学习方法。一、  数学与图形相结合，激发兴趣对学生来说，兴趣是最好0的老师，是最具有推动力的一种东西。学生只有对学习感兴趣后，才会自主地、自觉地去观察、研究和探索。尤其是低年级学生，刚进入小学，有很多的不适应，如何来吸引住学生，使他们想学，爱学。老师可以让他们动笔来画一画，在简单的涂涂画画中，却学会了知识。二、  数学与图形相结合，寻找关系把数学与图形相结合，还可以用图形来揭示数学问题中的数量关系，针对有一部分学生接受能力、理解能力较弱或对一些解题方法的理解存在较大困难的，这时，老师可以引导学生在纸上画一画，借助图形的直观作用，引发联想，促进形象思维和逻辑思维结合，最终可以化复杂为简单，快速找到问题的答案，理解方法的实质。三、  数学与图形相结合，突出重点在教学实践中，我感觉到解答一道题目，关键就在于能不能一下找到这问题的重点，而能否找到问题的重点之处，是学生能不能顺利解答题目的前提。学生的空间想象能力存在一定的局限性，仅仅依靠学生在脑子中的想象，学生考虑问题就会出现这样那样的不周密，从而影响解题的正确性。这时，老师也可以恰当地引导学生来画一画，以画促思，能更好地帮助学生解题。如：“长方形和正方形的周长”是学生比较感兴趣的内容，有这么一道题：把两个边长为5厘米的正方形拼成一个长方形，拼成的长方形周长是多少厘米？不出所料，有些学生脱口而出“40厘米”，再问问那些没回答的学生，虽然感到有一点疑问，但又说不出究竟在哪儿？的确，刚进入三年级的学生光凭想象要回答这个问题，确实是存在一定困难的。看到学生陷入了困惑状态，老师可以提醒：把图画出来看一看呢？学生一下子来了精神，纷纷动笔画，不一会，只听见下面有人叫：“不是40厘米。”“不是40厘米。”响应的学生越来越多。，而刚才的疑问也在动笔画的过程中解决了。四、  数学与图形相结合，体现美感数学学习是很枯燥的，实质上，数学也是一门艺术，也具有种种美感。在新教材中，这种数学的美处处存在着。如教材中各种各样的情境图，能一下子就吸引住学生。尤其是新教材中的 “平移和旋转”和“轴对称图形”这两单元的内容，能更让学生真切地体会到了数学的美。在教学“美丽的花边”时，我给学生提供了好多现实生活中的花边，如衣服花边，板报花边，装潢设计中的花边拓宽了学生的知识视野，使他们受到了美的熏陶，综合观察这些生活中的例子，学生对“平移和旋转”的方法、效果就理解得更清晰了。再要求自已设计两条花边时，那就是轻而易举的事了。总之，数学的学习不拘于任何形式，灵活多变，老师要给学生提供更加广阔的活动空间，让他们有更多的机会展示自己的思维方式和解题策略。通过数学学习，不仅能让学生获得一定的数学基础知识，更能让他们的身心得到和谐、有效的发展。