让学生爱上作业（阮海英）.doc

让学生爱上作业 读让学生爱上作业有感 闲林小学和睦校区 阮海英 作业是课堂教学的有效延续，是学生巩固、内化知识的途径，也是教师及时了解学生，适时调整，改进教学的重要依据。但一直以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。同时，教师也常常为作业的布置和批改而疲惫不堪。怎样让学生成为作业的主人，让教师从繁重的批改中解脱出来，让作业成为师生的开心事？ 刘春生老师是南京市一名小学语文教师，多年来一直致力于作业变革的研究，致力于将学生从被动完成作业的角色转变为作业练习的积极参与者。他从系统论的角度思考作业问题，在作业的编制、布置、练习、批改、讲评等诸多环节进行了卓有成效的探索，并编撰出让学生爱上作业一书，为一线教师提供了极具价值的实践经验。 书中第二章第一页有这样一句话：“以我的经验，我认为可爱的作业应该从教师用心的设计开始。”“可爱”这个美丽而温馨的词汇，汇集了刘老师对教育、对学生的爱，对作业的爱与研究，使我读到这里，心也是颤动、激动、感动。“可爱的作业”，是老师布置给学生的，是为可爱的异彩纷呈的学生服务的，所以它才是可爱的。下面就从两方面谈谈我对“可爱的作业”的理解。一、作业的布置 教师应关注到学生的认知差异，针对不同学生布置不同作业，避免让学生做无用功。刘春生老师在作业布置中的“加减乘除”，很值得我们借鉴。所谓“加”，指加强作业有效性的研究，提高作业的训练价值。比如为优秀的学生适当增加生动活泼的拓展题，为学困生编制一些“回头题”，为全班学生适当增加链接性的阅读，等等。所谓“减”，即做好作业规划，努力削减作业中高耗低效的内容。比如，尽量减轻学生抄题的麻烦，减少大段的叙述，课堂上热议过的话题不重复出现在作业中，等等。所谓“乘”，就是善于小题大做，放大小题目的训练意义。所谓“除”，就是在整体构思全学期作业总量的基础上，合理分配各阶段的作业量。让学生在已有的基础上，学有信心，学有所获，这样的作业怎么会不“可爱”呢？二、作业的批改很多人都以为批改作业是一件最容易的事，照着答案拿红笔画钩叉，还不简单？其实，作业的批改并不是一件简单的事，是很有学问的。刘老师一直努力践行不带情绪批改作业。作业批改上的一次不经意的不耐烦的流露，可能会影响学生对作业甚至对学习的态度。对课堂作业的批改，教师要善于运用即时“巡批”。刘春生老师创造的趣动式作业批改模式，也给教师指明了改进的方向。这一模式的核心就是“沟通”，让作业作为媒介，在教师和学生之间展开平等的交流与对话。教师在批改作业的时候，要善于从作业中抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界。这种心心相印的作业，怎么会不“可爱”呢？读了让学生爱上作业一书，让我对作业有了新的认识：原来，让学生爱上作业并不难。不论是“布置作业”中分门别类的作业设计范例，还“批改作业”中蕴含的智慧与别具匠心，都让我颇有收获。我相信让教师受益的书籍，最终真正受益的将是我们的学生。