再谈农村初中英语阅读教学现状及策略.doc

摘要:农村初中英语阅读教学是英语教学的重中之重. 是掌握知识，获取信息，提高语言运用能力的基础，是是巩固已获得知识和掌握新知识的主要途径。目前初中学生的总体英语阅读能力不容乐观。特别是农村初中学生，很多学生阅读能力滞后，难以达到新课标所规定的要求。英语阅读教学仍是一个瓶颈。何搞好初中英语阅读的教学，提高初中英语阅读课有效性，就成了迫在眉睫的问题本文拟就初中英语阅读教学中存在的问题及对策作一些讨论.关键词: 阅读策略  存在的问题   良好阅读习惯 有效性对策   阅读技巧阅读是掌握知识，获取信息，提高语言运用能力的基础，是是巩固已获得知识和掌握新知识的主要途径。阅读策略正是学生在阅读过程中用来提高阅读能力的各种方法。初级中学英语课程标准中要求初中学生应达到15万字的课外阅读量能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提。同时目前的初中的英语学业考试遵循课标要求将阅读理解中的文章由三篇增加到四篇，并且注重考查学生对信息的获取和处理能力，这对学生在100分钟内的阅读速度和阅读的效益都提出了新的要求。目前初中学生的总体英语阅读能力不容乐观。特别是农村初中学生，很多学生阅读能力滞后，难以达到新课标所规定的要求。英语阅读教学仍是一个瓶颈。那么如何搞好初中英语阅读的教学，提高初中英语阅读课有效性，就成了迫在眉睫的问题。本文拟就初中英语阅读教学中存在的问题及对策作一些讨论。大家知道，英语阅读课教学是每个单元的教学核心，不仅是学生进行信息输入的通道，更是有计划的培养学生阅读能力和几千的一个主渠道。一般情况下，我们把阅读部分分两课时完成。第一课时主要从整体上把握课文，进行阅读技能培养。第二课时神话对课文文本信息的理解和语言，词汇，语法知识的处理。1.目前农村初中英语阅读教学存在的问题第一部分英语教师的教学管理需更新。一般情况下，我们把牛津初中英语教材中阅读部分分两课时完成。第一课时主要从整体上把握课文，进行阅读技能培养。第二课时神话对课文文本信息的理解和语言，词汇，语法知识的处理。然而不幸的是竟还有部分英语教师认为，只要学生单词会背，词组，句型和语法掌握得好，学生考试就会考得好。阅读理解就不会差，阅读能力就会提高。因而，他们在阅读教学中，第一课时上成了语言点的讲解。他们注重逐段逐句讲解，一课时不够，第二课时继续。长此以往，阅读部分的教与学演变成了语言知识点讲授和操练课。第二以自我为中心，忽略学生的感受。部分英语教师经常按照自己的习惯或经验，按照教参和别人的教学设计组织阅读教学活动，而不是按照本班学生的实际水平和兴趣来组织教学活动，致使不合学生的胃口，而使学生不感兴趣。有的教师教学方式单一，教学手段陈旧。许多教师还没有形成一套行之有效的阅读教学方法    。有的教师为了赶进度，没能及时让学生体验参与。或学生学习活动方式方法单一。学生对阅读课不感兴趣第三.教师忽略对学生良好阅读习惯的培养。1.在学生自主阅读的过程中，也普遍存在着不能正确处理生词和合理支配阅读时间的问题。学生不用字典或滥用字典。学生在初始接触阅读材料时，往往易被一个或几个生字词影响自己的阅读和阅读速度，使阅读效率大打折扣。2.。学生在阅读过程中容易产生以下不良习惯。 1.音读   2.心读     3.指读   4.复视    所有这些不良习惯的存在，都对阅读效率产生重大影响。作为英语教师只顾教书,却忽略了对这些不良习惯的及时纠正.第四.教师缺乏对教材阅读部分的深入研究。往往针对阅读部分设计的问题缺乏科学的，系统的，有针对性的，有阶段侧重性的设计。或者形式单一。在进行阅读部分教学设计时忽视上下文的逻辑的关系，段落的过渡,衔接，文章结构的有效分析。对篇章结构，谋篇布局的分析难以顾及。因而学生的阅读水平难以提高。2.提高英语阅读的有效性对策第一.有效扩大学生的词汇量要扩大词汇量，就必须通过有计划的进行加大阅读量，精读和泛读相结合。但必须注意以下几方面的问题:1.有计划增加阅读量。要充分重视和充分利用学生的课外阅读时间并积极引导学生进行广泛、均衡的课外阅读，努力使一部分课外阅读时间成为课内阅读训练的延伸和补充。做到精读和泛读相结合，课内和课外相结合，逐步达到课程标准规定的要求。2持之以恒。英语阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养出来。因此每周都制定阅读计划。每天都阅读12篇英语短文，各种题材，体裁交互有计划进行。长此以往，阅读能力才有可能提高。第二.英语教师要吃透阅读材料,钻研学生.充分考虑学生的实际水平.教师所选的材料必须符合相应级段学生的认知水平。不要太容易易。也不要太难。过易对学生没有挑战性，无法激发起学生的阅读兴趣。过难，学生读不懂，有种畏惧心里，使学生丧失读下去的信心，会严重挫伤学生对英语阅读的积极性。阅读材料最好难易适中，大部分学生能够跳一跳，就够到。第三英语教师.注重对学生有效阅读能力的培养1.培养猜词的能力。学生在阅读时，最头痛的事也是影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。常常听到一些学生阅读时抱怨：文章看不下去，生词太多。一般人在阅读时，都会不可避免地遇到一些不认识的单词，学生们不能因为有生词，就要停下来查阅英语字典，那样做会极大影响学生的阅读速度。也不利于学生阅读理解能力的培养。其实阅读时不必拘泥于个别生词，对个别不大理解的单词，要敢于放过去，要鼓励学生从上下文去获得信息，还可以从词形，词根，句子结构等推测其含义。词义猜测是提高阅读理解能力的一种最基本的方式，也是一种非常重要的方式方法。具体来说，有以下方法：根据定义或解释说明猜测词义,根据对比关系猜测词义,通过因果关系猜测词义,根据语篇逻辑关系及常识猜测词义和根据同等关系猜测词义 .  第四.英语教师要重视对学生英语阅读技巧的训练。在英语阅读中,指导学生掌握阅读技巧,可以加快学生阅读能力的提高。教师可以以阅读课文为载体，训练学生将自己的语言知识，文化背景知识，逻辑思维能力和判断能力综合运用起来。其训练步骤如下:1预测。拿到一篇文章后，训练学生利用标题，图表，插图，表格等预测文章内容或主题，以帮助学生激活关于文章内容的认识，同时抓住主题句，关键词,更好地从整体上理解文章。2.查读。主要用途是帮助理解文章中的细节性问题。3.略读主要是用于快速找出文章大意，弄清作者的观点和意图，把握文本的篇章结构等。4.速读。为了提高阅读的速度和效率，要让学生克服声读，指读，心读等不良阅读习惯，养成 “成组视读”习惯。经常采用限时快速阅读的习惯,以提高学生的阅读的实效性。5.精读。在学生进行预测和速度后，给学生一定的时间，让学生精读，不仅让学生理解文章的细节，而且让学生从整体上把握文章的篇章结构。第五.注重文化知识的导入，激发学生的阅读兴趣。在阅读英语文章时，中西文化的差异往往给学生带来理解上的困难。缺乏相应的背景知识，会影响学生对文章的理解。因此阅读教学中应该向学生多介绍英语国家的政治，经济，文化，地理，风土人情方面的知识。第六.培养学生健康的英语阅读心理。阅读是一种心理活动，涉及到许多心理因素，如情感，意志，兴趣，信心等。所以首先要培养学生的对英语阅读的兴趣和信心。阅读过程中遇到困难时一定要有坚强的毅力去克服。同时要培养学生对阅读的积极的情感。只有积极的情感才能创造有利于英语学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜能的正常发挥。第七.要重视对学生的平时归错分析。平时在对学生进行限时限速阅读时，要注重学生的错题收集和整理工作。并及时有效地加以科学的分析，找出错误原因。是细节理解错误，还是文章总体把握不准确？然后进行有针对性的讲评。在此基础上再进行练习反馈。从而切实提高学生英语阅读理解的效率。总之，阅读能力本身就是一项综合技能，阅读理解提高并非是一朝一夕的事，它要求我们英语教师必须切实结合教材实际，学生实际，紧紧围绕初中英语课程标准的要求，探索出适合于阅读教学特点和规律，摸索出一条真正适合初中英语教学的新路子，通过积极探索，把阅读教学搞上去，从而真正提高学生的阅读理解水平。