分层教学经验介绍.doc

分层教学经验介绍素质教育的宗旨就是要使全体学生都全面发展，并发展学生的个性特长，要在中学英语学科教学中落实“全面发展”的要求，很重要的一点就是关注学生差异，进行分层教学，分类指导，是各个层次的学生都有所提高，从而较大面积的提高教学。所谓分层教学，就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素上存在明显的情况下，有区别的设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同实际选择教法。布置作业，还因材施“助”，因材施“攻”，因材施“考”。因材施“分”，是每个学生都能在原有基础上得到发展，从而达到总体教学目标。以下是我在教学时实施分层的做法。一、 分层制定目标：设计教学目标，提出学习任务要从各层学生的实际情况出发，是各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们品尝到成功的果实，因此我在制定目标是既有基本目标，又有发展目标，对于A层学生，各注重培养他们的知识综合能力、应用能力和创新能力；B层则是他们牢固的掌握教材规定的知识，培养他们的学习能力，努力争取成为A层学生；C层学生则要求他们掌握基础，端正学习态度，培养良好的学习习惯，稳步发展为B层学生。二、 分层指导预习我比较注重学生的预习，培养学生独立学习的能力。但如果在预习时不分层次，统一要求，势必影响学生的自学兴趣，起不到应有的效果。因此，对不同层次的学生，我提出不同的预习要求，如C层学生只需读通课文，了解大意即可；而B层学生还需思考课后习题试着更深地了解文章；A层学生则要在以上基础上针对课文提出自己的问题，这样分层预习，学生学的轻松，愉快爱会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层推进的目的。三、 分层实施教学首先，分层设问。就是在教学设计中依据学生实际，既要照顾后进生的接受能力，注意学生起点，设计一些层次较低的问题，又要为素质高的学生设计一些层次较高的问题，这样就能把教学的针对性、层次性协调起来，就能形成面向全体学生，促进学生智能在不同水平上得到发展的局面。其次，分层教学辅导。分层辅导是实施分层次教学的关键，对A层学生辅导注重知识之间的联系和区别以及拓展延伸，充分开展其学习的潜能。对B层学生辅导重在能力的培养。对C层学生则重点放在基础知识的掌握上，培养其学习英语的兴趣。最后，分层布置作业，根据不同层次的学生，布置不同的作业，使各层次学生得以提高和发展。四、 分层实施评价1.把评价贯穿在整个教学过程中，实施形成性评价，评价要针对学生的实际，不能一把尺子，不搞一刀切。2.填写课堂评价记录表，让学生的日常学习表现也作为英语评价的一部分，鼓励C层学生在课堂上积极努力地学习。通过以上种种分层教学的方法，学生的学习兴趣、积极性大大提高，尤其是C层学生，课堂效率和质量也明显提高，学生的成绩大面积提高，以我任教的八（1）班为例，在七年级时本班学生的英语成绩普遍不高，优等生极少，中下等学生居多。于是我采取分层教学，到本学期学生的成绩普遍比七年级提高一个档次，A层学生占班内1/4，B层学生则占了1/2，C层学生大大减少。附：2007-2010年各学年测试成绩及考试分析