留守儿童教育经验.doc

留守儿童教育经验一（3）梅芳静特殊的学习和生活环境，给农村留守儿童的学习、生活及心理发展都造成了一些不利的影响，主要表现为以下几个方面：（一） 留守儿童的基本权利得不到保障，祖父母等亲属或因年长，或因经济生活等多种原因无法认真行使对儿童的监护权的情况随时可见，儿童在健康、教育、文化娱乐等方面的权益受到侵犯的事件屡有发生，前段时间在一些农村发现的毒奶粉事件和前不久河南系列杀人案件的受害者中，留守少年儿童占到相当比例。（二） 思想道德教育上的缺失，留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展的异常，使得他们形成了不良的个性特征和行为缺陷，集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯、自我封闭和是非感模糊等，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。（三） 家庭教育环境的缺失，一方面，农村贫困家庭不能为儿童的教育提供良好的学习条件；另一方面，大部分留守儿童在家还要承担大量的家务和农活，尤其是父母一方在家或者孩子一个人留在家时，情况更是如此，由于留守儿童的监护人大都是爷爷奶奶或外公外婆，他们的文化素质普遍偏低，无能力辅导儿童的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童的受教育环境较差的局面，另外，父母的长期打工生涯给孩子们造成了一种读不读书都一样的思想，如有的父母认为孩子上不了学不要紧，今后跟爸妈一起外出打工挣钱，这种思想潜移默化，极易助长一些成绩不好的学生产生读书无用论的思想。 大多数农村留守儿童学习目的不明确，学习习惯差，具体表现有迟到、早退、上课注意力不集中、不能较好的完成家庭作业，甚至旷课等，造成如此状况的原因主要是一方面部分农民工对子女的期望过低，很多农民工认为自己的孩子不够聪明，将来不会有什么大出息，将孩子的前途定位在外出打工上，这种心理潜移默化地给了孩子，使孩子相信读书无用论，在留守时缺乏约束，甚至是父母给予支持的情况下，逃学、辍学，将自己的前途定位在和父母一起打工上，早早踏上辍学打工的道路，另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少，据调查，有91.4%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等长辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占8.6%。作为一个特殊的监护群体，这些长辈普遍年龄大，身体差，特别是文盲比例较高不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近5岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习，其结果是留守儿童学习成绩较差，辍学、失学屡见不鲜。留守儿童教育经验一（3）丁娜由于父母亲对留守儿童言传身教式的家庭教育基本缺失，加之其他抚养人或监护人与父母在文化水平、生活习惯、教育观念、性格特征等多方面均存在差异，从而使留守儿童较之非留守儿童，在学业成绩，心理素质，道德品质，以及身体发育方面存在一些较为严重的不良问题，其具体表现为：        （一） 农村留守儿童学业成绩方面的问题    由于家庭教育基本缺失，农村留守儿童的学业成绩方面的问题主要表现在这些方面：一是在学校中农村留守儿童的学习情况很少有人问津。家庭抚养人或监护人有的忙于家里的繁重农活，有的年龄过大、观念陈旧、行动不便.有的偏重于照顾自己的孩子，因此抚养人或监护人很少对留守儿童在学校中学习情况加以关注和了解。二是当农村留守儿童放学回家后，抚养人或监护人很少对其学习加以监督与辅导。特别是隔代教育的老人，由于他们的文化知识较少.很难对留守儿童在作业中遇到的困难加以正确的解释和有效的帮助留守儿童在学业上取得成功或遇到失败时，父母亲很少有机会采取最直接、最有效的方法给予他们鼓励、奖赏或正确引导。（二） 农村留守儿童心理素质方面的问题    由于农村留守儿童常年与父母相隔，在感情上与父母产生了真空；另则抚养人或监护人也常常无暇顾及他们的情绪情感变化，使他们缺失了最起码的心理交流机会。这种情绪情感障碍的长期积累，容易使他们形成自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现出任性、暴躁、极端等缺陷性格一是在缺少父母关爱和正常家庭氛围的环境下，农村留守儿童普遍缺乏安全感，人际交往能力也较差。 （三） 农村留守儿童道德品质方面的问题道德品质是一定道德原则和规范在个人身上的体现，是在一贯的道德行为中表现出来的稳定的特征和倾向。不去施爱，对家长、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感。二是由于抚养人或监护人忙于繁重的农活或是年龄较大、精力有限无暇重视留守儿童良好道德行为习惯的培养，而是放任自流。在对留守儿童进行思想道德教育的过程中，抚养人或监护人毕竟不如孩子的亲生父母更为肖接和严格，留守儿童离校后的监管几成空白。    （四） 农村留守儿童身体发育方面的问题 对于农村留守儿童来说，由于他们长期得不到父母亲在身边的照顾，从而使他们较之于非留守儿童在身体发育方面存在着一些主要问题，其表现为：一是抚养人或监护人在解决留守儿童的温饱问题时，常常忽略其合理的生活饮食结构。一般情况下，抚养人或监护人往往给予留守儿童的是一种固定不变的饮食结构，因此使得留守儿童的营养状况失衡；从身高体重方面来看，常表现为瘦长型或粗短型。二是在家庭教育基本缺失的情况下，农村留守儿童的青春期教育问题表现得尤为严峻。 留守儿童教育经验一（3） 马成从家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生，他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。 结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动留守流动的变动中长大。从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态，正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。 从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一，由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响，但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些留守儿童，一般交由爷爷、奶奶或他人监护，由于代沟及亲情上的亲疏， 他们与孩子之间在心理认知上存在差别， 致使监护人中普遍存在这种心理：我带孩子责任重大， 只要孩子吃饱、穿暖， 平平安安地等他父母回来，我们任务也就完成了。这就导致溺爱、放任强制等现象普遍存在。人们常说，家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师， 也是任期最长的老师，家庭教育对孩子成长起着至关重要的作用，父母在孩子心目中的地位是无可替代的。由于父母远在外乡，孩子在生活上由监护人负责或自理，不是太大的问题， 而感情上的关爱和沟通缺乏，使这些孩子心灵上孤独、寂寞， 性格上任性 行为上放纵。这样的孩子，容易独处，不合群，不愿吐露心声，甚至出现偏激言行。他们难以接受外来教育，甚至出现严重的逆反心理，成了问题儿童。这些孩子中一个普遍的共性就是缺乏沟通和亲情的关爱。 留守儿童，大多出现在农村，这些孩子家庭生活并不富裕，父母外出打工前肯定将孩子作相应的安置。这些外出务工人员长年在外奔波，对知识的重要性认识颇为深刻，于是对孩子的学习问题普遍重视， 在临行之前一再重托，要求爷爷、奶奶看管孩子学习，抓好学业。可问题恰恰就出现在这里。这些留守家园的老人本身对教育认识不全面，认为只要孩子的学习成绩好就行了，其他方面没有必要，也没有精力去管，重智育，轻视甚至排斥德、体、美、劳，等教育。孩子的学习成绩如果不是建立在全面发展的基础上能行吗？ 许多爷爷、奶奶从小没有接受过很好教育，甚至不识字，对孩子的学习无法给予督促和指导， 家庭教育的方法单调，要么溺爱要么奉行棒打出成绩，要么放任自流。如此等等不得法的家庭教育司空见惯。也有一些家庭监护人忙于农活疏于管教，完全放任自流。留守儿童教育经验一（3）吴玲燕（一） 要从源头上杜绝留守儿童的产生这是解决留守儿童亲子教育缺失的治本之策、加快户籍制度改革， 逐步拆除城乡壁垒，给予流动农民市民待遇，保护流动农民的权益。留守儿童的大量产生和存在，是我国现行户籍制度以及与此相关的就业、教育、保障等体制的产物。家庭成员团聚在一起，这是每个家庭以及每个家庭成员的基本权利和要求。和父母生活在一起，更是每一个儿童的基本权利和健康成长的基本条件。由于现行体制的限制，目前数以万计的年轻父母在外打工时，不得不做出与自己孩子相分离而将孩子交给年迈的父母和亲戚朋友照管的选择这是迫不得已的选择。留守儿童的大量出现也是无奈的结果。要从根本上解决留守儿童问题，必须从户籍制度以及其他相关体制的改革入手。改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。政府应制定和实施优惠政策和配套措施， 使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时，逐步实现以户籍制度改革为中心，撤除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡二元经济体制， 引导农村富余劳动力在城市间的有序流动。这是解决农村留守儿童的根本所在。从长远利益来看，要着眼于从根本上结束他们的留守生活。、加强对流动儿童教育政策实施过程的监督。上世纪90年代末期以来，为了帮助更多的农村流动人口子女在城市就学，减少留守儿童的数量，中央和各级政府制定和颁布了一系列的政策和法规。这些政策和法规对农村的流动儿童在城市就学起到了积极的政策干预作用。为确保流动儿童教育政策的实施，各地政府特别是教育部门应该加大对政策实施过程的监督。只有这样才能从根本上改善流动儿童在城市学校就学的社会政策环境，确保流动儿童教育以流入地政府管理为主，以全日制办学为主政策的落实，让流动人口子女在城市学校上好学。、政府应加大对打工子弟学校的扶持力度。上世纪90 年代中期以米，打工子弟学校一直是流动儿童在城市接受教育的主渠道之一，它为低收入的农村打工者子女读书提供了最为基本的教育机会。但是，这类学校一直存在着教学质量差、师资水平差、校园环境差和教学管理差等问题。国家和政府还要加大扶持力度。一是要通过培训方式，提高师资素质和管理者的管理经验。二是要对学校教学质量进行检查和督导，帮助他们解决教学中的问题，提高教学质量。三是帮助他们改善学校周边环境，让流动儿童在一种好的氛围中学习。只有这样才能保证农村打工子女在城市不但有学上，而且上好学，。、改变父母的早期教育观念，提倡外出打工者回乡耕耘。农民并不是非得要外出打工才有出路。作为没有一技之长的农民工，只能靠卖苦力为生，生活是非常艰辛的，还不如回家耕耘。如今，国家为提高农民收入和生活水平正进行许多的改革，如税费改革、农民减负、学费一费制、农田财政补贴等等优惠政策，因此在家耕耘照样可以养家糊口，还可以照管自己的孩子。春秋战国时期的孔子就已经认识到：少成若天性，习惯成自然。因此抓紧儿童的早期教育，有利于儿童良好习惯的形成。因此，父母还是要以子女的亲子教育为重。留守儿童教育经验一（3） 白宁家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但 “留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其 他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求 必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教育理念和科学的教育方法,更不 懂得少年儿童的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职 能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归 属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。 他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这个年龄的儿童， 生理心理都还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响,手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权 的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。另外，我们的学校教育缺乏针对性，忽视“留守儿童”群体的特殊性教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师比较缺乏。教师大多身兼数职，专职行 政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“ 留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的 群体却也正是学校和老师放逐的对象。留守儿童教育方法及体会一（3） 杨佳鑫杨佳鑫，男，我校1年级3班学生，父亲常年外出工作，由年迈的奶奶照顾生活。他性格外向，自我控制能力差，脾气暴躁，行为偏激甚至有偷窃的行为。他的不良行为引起了部分同学的极大反感及其家长的强烈不满，常受到家长和老师的投诉。其家长对孩子的管教较粗暴，一不听话，不是骂就是打，久而久之，他有了逆反心理，凡事以自我为中心，有了狭义不健康的心理表现。在帮助他的过程中。最主要是肯定他的优点，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，帮助他改正不足。我的主要做法是：一、要求家长配合。家长的配合和支持非常重要，我恳求他爸爸在家一段时间配合老师共同耐心教育他。经过多次和他的爸爸沟通，在如何教育他的问题上，我们逐步达成了一致共识。当孩子犯错时，我劝导他的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要和儿子分析，让他在错中领悟，用温情和儿子沟通；平时要多进行亲子活动，陪他看教育性的电视、杂志，陪他下棋、玩游戏，以拉近父子之间的距离。我和他的爸爸给他制定了一个“进步追踪表”要求他的家长看到他稍有进步，即时给予表扬、激励，从正面对孩子的行为予以肯定。同时，我要求家长在儿子面前承认自己过去对他的不正确认识，保证今后的教育方法，以启发、说理引导，消除以前对孩子的不足一味给予斥责而导致损害孩子自尊心的影响，重新建立新型的父子关系。二、关爱从沟通开始，沟通从心开始。让他感受到老师对他的理解、信任、宽容、真诚和无间的爱。三、搭建展示舞台。在学习、活动、娱乐中，我鼓励他积极参与各项活动，融入集体，多给他展示自我的机会。开展“我能行”主题班会，让他在同学面前说出自己成功之处，让他体验成功，培养他的自信。四、同学帮助支持。为了帮助他进步，让他在集体中健康成长，还需要全班同学的配合和帮助。我让班干部主动帮助他，为他补习，看到他有不良的行为时，给予温馨提示，有集体活动动员他参加，让他融入大家庭；同时也让有进步的同学帮助他，这样更有说服力和感召力，消除同学对他的歧视，让他感受到集体的和谐、温暖。让他在同学面前展现“我自信、我进步”，建立自信，从新塑造自我。一年来，经过老师、家长、同学的帮助，他易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，与邻居相处融洽，懂得关心弟弟，尊重父母，体贴父母的辛劳，做力所能及的家务活；思想品行好了，偷窃行为改掉了；和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事；成绩有了稳步提高。大家都说小成了诚实、守纪、守信、勤劳、热心助人的孩子。由此我想到，只要我们对“留守孩子”多一份爱心，多一份关心，多一份耐心，多一份热心，“留守孩子”健康成长的问题一定能得到妥善解决。留守儿童教育方法及体会一（3） 杨宁兴留守儿童的教育是在社会发展形势下，教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们家长的重点。一、要有爱心 、耐心。许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生前提，在代理家长工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。我们家长要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。二、关注留守儿童的心理健康 外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用课余时间讲节俭的重要性，放一些民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。三、 加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念 大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为他们代理家长，我利用课余时间，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。四、多进行家访，及时了解情况 对于这些孩子，要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通，并能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。总之，作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖。 留守儿童教育方法及体会一（3） 赵心月有时候，我真的很痛心。头发花白的老人，依旧背着背篓，行走在乡间小路上，因为家里还有孙儿等待着；孩子的父母外出打工，这些本应享福的老人担起了这个担子；孩子们一个个渴望求知的眼神让我看着心碎，但并不是他们所有的要求我们都能满足。辅导他们作业时，教得很艰难，就像行走二万五千里长征似的。因为很多基础知识，他们并没有掌握好。说句实话，父母多么想和孩子和睦相处，但结果却恰恰相反。当他们采取一系列措施，甚至打骂，孩子反其道而行之，反而更加调皮。在这种情况下，孩子会变成怎么样的一个人？谁又能给个确切的答案呢？一个母亲和我交流，说她自己的孩子和侄女让她操碎了心，但又找不到一个合适的切入点，侄女已经对她产生了排斥心理，不想再看到她了。为了两个孩子，我与这位母亲谈了很久，只希望可以帮帮这位母亲，至少让她心里舒坦点。孩子与家长缺少沟通，致使他们的矛盾日益加深，最后激化，甚至可能造成两败俱伤的局面。我认为作为一个孩子，对父母应该有更多的谅解，少些埋怨。毕竟父母将我们抚养长大实在不易，工作回来，做饭洗衣，如果还要看我们的脸色行事，那就真的太难为他们了。尽管我们的学习很累，但也不能将我们的不满与怨气撒在父母身上，换一种方式，可能会收到意想不到的结果。处理两代人之间的矛盾，需要的是沟通，让彼此有更多的了解，这样矛盾才容易解决。（王丽）生活的强人，命运的弱者随着活动的进行，突然觉得有些失落。在我们享受着生活种种乐趣的时候，你可知道有一个孩子在遭受着命运的考验，用她微薄的力量与命运抗争，以自己的行动诠释生命的真谛。她就是名山县茅河乡中心小学三年级学生园园。园园的母亲本就是一个被命运作弄的人：当母亲还小的时候，就因父亲早逝，受到继父虐待，成绩优异也只能中途辍学。地走下去。令人揪心的是：不知她们能坚持到什么时候（苏秋军）由于生活所迫，在孩子很小的时候父母便远离他们去寻求生活的最基本保障。而他们留守儿童，也就成了这个社会上普通而又特殊的一员。他们自立、自强，却又孤独、寂寞。留守生活使他们早早体会到生活的艰辛，所以他们变得早熟，知道只有努力学习，自强不息，挑战挫折，把留守生活当做是宝贵的财富并转化为奋斗的动力，才能成为生活的强者。然而他们毕竟是孩子，他们多么希望自己能像其他的孩子那样有父母陪伴在身边，多么想父母能在他们最需要时出现在身边，给他们以鼓励和慰藉！他们总是把自己内心最深切的感情埋藏起来，当他们将其以这封信的形式吐露出来时，却又是那样真切，让人热泪盈眶。望着窗外变暗的风景，我心里颇不平静。孩子们很天真，但他们远远不像我们想象的那么不懂事；孩子们很单纯，但远不是我们以为的无知他们懂事，他们真诚，他们善良，他们拥有一切人类与生俱来的美德，他们没有一切成人世界里的污浊。留守儿童教育方法及体会 一（3） 杨含萱 使他们在情感、心理、生活、学习等方面都能与其他孩子一样健康地成长。一、建立机制、完善制度.    为加强对留守儿童的教育与管理，我班对留守儿童专项制订具体工作计划，采取有效措施，落实“留守儿童”教育工作。定期召开留守儿童主题班会，并号召全班同学在学习上、生活上多帮助留守儿童。让他们能安心学习，快乐生活。二、 “留守儿童家长会”。处于身心迅速发展时期的孩子在学习、生活等方面存在的诸多困惑和问题往往在家庭里得不到解决。其监管人无法做到像对待子女那样严格管教孩子，往往只注重孩子的物质需求而忽视孩子的心理需要。让监护人明白那种只提供物质的溺爱教育是不正确的，使孩子身、心都能健康发展的教育才是科学的；与监护人一起分析近期孩子的思想动向、行为习惯等表现，提供与孩子沟通的有效方法和合理建议，取得他们的积极配合。为进一步加强与家长及监管人的联系与沟通，本学期期中考试之后，我班及时召开了寄宿学生及留守儿童家长会。大多是年过半百的“爷爷”、“奶奶”，他们是“留守儿童”的监护人。当听到讲述“留守儿童”由于亲情的缺失和家教的不当而导致的一系列的心理问题、安全问题，甚至有一部分孩子走上犯罪道路时，家长们感到特别惊讶和焦虑的表情写在了这些“爱孙心切”的老人们的脸上。接下来，老人们便像小学生一样，端坐在会议室里，静静地聆听班主任老师的家教指导。散会后，家长们还久久不愿离去，他们三三两两地围在老师周围攀谈起来三、组建爱心家庭，做好代理家长。 为了让留守儿童能经常体会到家庭的温暖，以利于他们的健康成长，我班建立了班主任、科任老师与留守儿童 “一帮一”结对联系制度，开展手牵手结对活动。让有条件的老师在不移交监护权的情况下成为“代理家长”，老师们通过书信、电话、座谈、共度周末等形式从思想上、情感上、物质上帮助这些留守儿童，及时掌握“留守儿童”的思想生活状况，定期到留守儿童家庭中走访，与留守儿童的监护人交流反馈他们在校期间的学习、思想、生活情况，与监护人共同做好留守儿童的心理教育与辅导。大力开展非留守儿童与留守儿童“手拉手”活动。学校以班队会、黑板报、红领巾广播站、电视台等形式广泛进行学习宣传，倡导、组织本校少年儿童奉献自己的爱心，伸出温暖的手，寻找身边的留守小伙伴，主动与他们拉起手来，结成学习、生活的帮扶对子。四、完善硬件设施，为留守儿童寄宿创造条件教育是留守儿童教育和帮扶的重要途径。让留守儿童不在孤单中度过，最有效的方法就是为他们创造寄宿条件，让他们能够在群体生活中获得生活的乐趣、在教师的关怀中感受温暖。留守儿童教育方法及体会一（3） 马冰燕为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作，在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于代理家长这个神圣的职责。一、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。    二、对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务等。如果孩子生病，我立即带领学生去医院治疗。在学习上对他们无微不至的关怀，更重要的是始终注重他的行为规范的养成教育，使他们能够经常受到老师的表扬，以优异成绩完成小学的学业；课间关心留守儿童，经常与他们一起拉家常、做游戏，了解他们的具体情况，这样使他们亲近、信任老师。这样默默地对学生进行情感投资，让他们充分感受到“师爱”胜过“母爱”。此外我们还组织班干部协助老师对留守儿童进行动态跟踪，有的放矢地做好相关帮扶工作，这样一来二去，留守儿童就觉得自己在这儿读书拥有“大家庭”的心理归属感 ，使留守儿童能安心生活和学习，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长，大大增强教育实效性。    三、现在学生多数是独生子女，家庭的娇生惯养，这就给教育带来一定的难度，目前学校的留守儿童这么多，无形中给老师在教育教学上增添了许多麻烦。同时建立留守儿童的“临时监护人” “爱心妈妈”、全权负责的“父母”，学生中的“爱心同学”等交流平台，发挥“家庭教育”和学校教育的合力作用，对留守儿童进行齐抓共管，保持家校通力合作这条永不消失的天线， 对孩子的管理提供一条捷径，保证了留守儿童的正常运作。    四、 健全”留守”档案、 便于信息捕捉。我们对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。    五、保持融洽感情、填补深邃沟壑 。留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，许多家长照着这种方法去做起到积极的作用，久而久之，融洽了感情，填补了父子母子之间的深邃沟壑，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展 。关心关爱留守学生，不单是学校的事，应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。  留守儿童教育方法及体会 11