败亦从容---一节失败的公开课后的反思.doc

败亦从容-一节失败的公开课的反思安阳县曲沟镇一中 王 清联系电话：13569080105转眼之间，距离我在铜冶一中讲授公开课水调歌头已经将近一年了。但是那节课的场景依旧历历在目。它是我讲课历程中最刻骨铭心的记忆。讲完课的那个夜晚注定是个不眠夜，我花了一个晚上的时间研究金庸的射雕英雄传。相信所有的与会老师对我那节失败的课应该都有清晰的印象。理想总是很美好，现实总是很无奈。其实，那是一节准备时间最长、标准最高、改动最大的一节课。从我内心来说，我太愿意把它讲成最好的一节课，我希望这节课会成为所有与会老师、学生最美的享受。尽管事与愿违，讲得一塌糊涂，但是我绝对不会一蹶不振，就像海明威说的那样：人可以被毁灭，但不能给打败。在这一年的时间里，我一直在反思，反思那节课，也反思我的语文教学。古语云：塞翁失马，焉知非福。我觉得从某种意义上说，这节失败的公开课尽管很丢人，很沮丧，但也为我今后的教学敲响了警钟。让我能够更好的研究自己、研究学生。那节失败的课总结起来，我觉得出现了很多问题。但是最关键的问题还是备课出现了严重失误，理想的“课堂”与现实中的“学生”相脱节。其实也就是严重高估学生能力。如果当时我那节课是“说课”的话，我相信一定是一节最好的课。但是面对学生，就一定会“输”。本节课的总体定位是：通过“读”，理解整首词。上课第一个环节就是学生的自由朗读。学生可能比较紧张，也可能平时自由朗读的机会较少，也可能面对陌生的老师有点胆怯，总之第一个环节，我与学生严重“背道而驰”。我所期待的声情并茂的朗读变成了学生的齐读。我一下子傻眼了。接下来，我也进入了空前紧张的阶段。引导学生朗读的环节，我的泛读也透着紧张还掺杂着些许着急，学生的表现完全失控，完全不是我所期待的样子。于是就出现了，学生一个人不敢开口，只要是读，一律齐读的局面。学生蒙了，我更蒙了。接下来，我们就像进入了迷宫，完全找不着北。因为本节课所有的主体都围绕“读”字展开，在最关键的“读”上又完全出了问题，我心里一下子没有了方向。现在想想，当时应该马上改变策略，讲一些有关作者“苏轼”的生平、作品、时代背景等，甚至当学生根本不理解这首诗时，我们完全可以把老一套搬出来，好好讲一讲就能解决问题。一个久经沙场的“初三”语文老师怎么能在小小的一首词面前就认输了呢？教无定法，学无定法，课堂上层出不穷的问题，从来都得在实战中灵活应对。本节课也很明显的折射出又一个明显的问题。教师面对问题时的处理能力，即驾驭课堂的能力。有时候，我们不能认为自己能教好初三就一切万事大吉。这节课的失败明确告诉了我一个显而易见的道理，能教好初三，不一定能教好初一。必须正面学生的差别。应该这样说，在没讲这节课之前，我对自己的授课是很自信的。讲了这节课之后，我的自信受到了很大的打击。但是我从失败中积累了经验。以后，我会多想几个为什么，我会多做几种假设，我会尽自己的最大努力去学习。勿以成败论英雄，今后的教学我会更从容。