初中化学课堂中“学生学、教师导、学生动”教学模式的应用.doc

初中化学课堂中“学生学、教师导、学生动” 教学模式的应用 旦马中学 刘赟 初中化学作为一门初始入门学科，实验多，学习内容多而杂，学习时间短，但所学知识与我们实际生活联系密切，所以让学生学以致用，解决实际问题是至关重要的。这就要求化学教学要密切联系生活实际，让学生学习从课堂入手，提高课堂效率，切实培养学生的自学能力、实验能力、科学探究能力、归纳总结能力等。所以我校提出的“学生学、教师导、学生动”的教学模式，真正做到了把课堂还给学生，能够极大地调动起学生学习的积极性和主动性。在化学课堂中应该怎样落实“学生学、教师导、学生动”的教学模式，我个人认为应该做好以下几点：一、进一步加深对“学生学、教师导、学生动”的教学模式的认识 从限制教师单向讲授时间入手，实现以学生为主体、教师为主导的教学模式，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。 采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。从而指导学生自学让学生知道自学什么、怎么学、在学生自学时教师要了解学生自学情况，端正学生自学意识。使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。凡是学生能沟解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。二、彻底转变课堂教学行为 在教学中要按照新课程标准，进一步更新教学观念，突出学生的主体地位，调动学生的积极性和参与意识，加强基本概念、基本原理、基础知识的教学，在教学过程中，要引导学生采用自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，让“学生学、教师导、学生动”落到实处；要更多的引导学生自己去归纳、探究和发现；要注重联系实际，学以致用，培养学生实践能力和创新意识。三、进一步完善“学生学、教师导、学生动”的教学模式，实现“减负增效” 课堂教学改革的基本走向是“教学空间从封闭走向开放”，课堂文化从“传承-权威”走向“挑战-创新”型，课堂行为从“讲解接受”走向“活动构建”，课堂本质从传授知识走向智慧复演。要达到这一目的，必须抓住、落实以下三个课堂改革的基本策略： 1、“三讲三不讲”策略：即学生已会的不讲，自己能学会的不讲，通过互动能学会的不讲；讲易混、易错、易漏的，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。 2、“减少讲与听，增加说与做”策略：即减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。 3、“删去无效环节，减少无效劳动”策略：即重点删去低效无效的讲解环节、问答环节，删除假问题、死问题。四、 注重学生在课堂上自主探究化学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且要让学生从获得知识的过程中学会科学的学习方法，以培养学生主动探究发现知识的能力。只有经历科学探究的过程，才会学到科学探究的方法。课堂上应用探究性学习要注意以下几个问题：重视学生的独立思考，相信学生自学自悟的能力，重视学生个体潜能的开发。教师要尊重学生的独特见解，提倡解决问题的多样化。多样化的思维、多样化的见解为师生、生生之间交流提供了广阔的空间。讨论交流必不可少。交流即学生各抒己见，把自己的思维方法、解题思路展示给同学和老师。课堂上的讨论交流不是孤立的环节，而是一个动态的系统，以学生的独立思考为基础，教师要善于发现学生课堂上的闪光点，及时给予表扬与肯定。课堂上，由于学生存在着各种各样的差异，教师不要眼睛仅仅盯在化学成绩好的学生身上，而是要把眼光放在每一个学生身上，用欣赏的眼光看待所有的学生。教师必须发挥出组织者、参与者、服务者的作用。当然课堂教学不应有僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师，而应是看这节课，教师是否引导学生学会学习，是否激发了学生的思维和内在动力。要真正把课堂还给学生，激发学生的内在动力和思维，真正让学生的思维动起来。