新小四年级上学期课程纲要2.doc

小学英语四年级上学期课程纲要学校名称：新郑市新华路小学课程类型：基础性课程设计教师：周培日期：2013年8月适用年级：四年级授课课时：48课时课程材料：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册一、课程标准相关陈述的摘录课程标准要求通过四年级上册的学习，学生能达到一级目标的要求，现将一级目标摘录如下：听做：1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物;2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;3.能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。说唱：1.能根据录音模仿说英语;2.能相互致以简单的问候;3.能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等;4.能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢;5.能根据表演猜测意思、说词语;6.能说唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右;7.能根据图、文说出单词或短句。玩演：1.能在教师的指导下用英语做游戏，并在游戏中用英语进行简单的交际;2.能做简单的角色表演;3.能表演英文歌曲及简单的童话剧，如小红帽等。读写：1.能看图识字;2.能在指认物体的前提下认读所学词语;3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4.能正确书写字母和单词。5.能模仿范例写词句。 视听：1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）。二、教材、学情分析1.教材分析：四年级学生用书的结构和教学重点相比三年级来说有所调整。（1）结构的变化：在每个单元的B部分增加了新板块Read and write，增加的新板块的目的是为了引领孩子如何书写句子。（2）教学重点的变化：四年级的学生用书不仅有结构的改变，还有教学重点的改变。四上学习字母的板块新增了Read and write。Read and write板块要求在阅读过程中掌握一些字母和单词。2.学情分析：学生在一二年级已经接触过英语，能说一些简单的单词和日常问候，通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言。本学期是小学英语学习的第三个阶段，相对三年级而言，四年级的学习多样、复杂、繁琐。此外，我校学生在字母和单词书写的规范性方面较薄弱；除上述情况外，这学期的学习内容中另增加了句子的书写，所以书写方面本学期要着重加强。三、课程内容单元题目课时话题Unit 1My Classroom6课时classroomUnit 2My Schoolbag6课时stationery; subjectsUnit 3My Friends6课时subjectsRecycle13课时Unit 4My Home6课时room; furnitureUnit 5Dinners ready!6课时food ; tablewareUnit 6Meet my family!6课时jobs; family membersRecycle23课时总复习6课时每单元主要内容：Unit 1： 单词：window(窗户) blackboard(黑板)light(灯，灯管) picture(画，图画)door (门)floor(地板 )classroom(教室)computer(计算机)teachers desk(讲台)wall(墙)fan(电扇)句子：(1) We have a new classroom. (2) Lets go and see.(3) Where is it?(4) Its near the window.(5) Lets clean the classroom.(6) Let me clean the windows.Unit 2： 单词：Chinese book(语文书) English book(英语书) math book(数学书) story-book(故事书) notebook(笔记本) schoolbag(书包)candy（糖果）toy（玩具）key（钥匙）句子：（1）What colour is it ? Its（2）An English book,a math book,three story-books and .（3）Whats in your schoolbag?Unit 3:单词：long hair（长头发）short hair（短头发）thin（瘦的）strong（健壮的）quiet（安静的）friendly（友好的）shoe（鞋）glasses（眼睛）句子：（1） Hes tall and strong.（2） Whats his name?His name is（3） Whos he?（4） He has glasses and his shoes are blue.Unit 4：单词：study（书房）bathroom（卫生间）bedroom（卧室）living room（起居室）kitchen（厨房）phone（电话）bed（床）sofa（沙发）fridge（冰箱）table（桌子）句子：（1）Is she in your livingroom? No,she isnt.（2）Where are keys?（3）Are they on the table? No,they arent. They are in the door.Unit5:单词：noodle(s) (面条)vegetable(蔬菜)soup(汤)knife(刀)chopstick(s)(筷子)bowl（碗）spoon(勺子)plate(盘子)fork(叉子) beef(牛肉)chicken（鸡肉）句子：（1） Whats for dinner?（2） What would you like ?Id like some,please.（3） Help yourself.（4） Would you like a knife and fork? No,thanks.（5） I can use chopsticks. Unit 6：单词：family（家庭）parents（父母）uncle（叔叔；舅舅）aunt（姑姑；婶；姨）baby brother（婴儿小弟弟）baseball player（棒球运动员）cousin(表亲)doctor（医生）cook（厨师）driver（司机）farmer（农民）nurse（护士）句子：（1）How many people are there in your family? Three.（2）Is this your uncle? Yes,it is.Hes a football player.（3）Whats your aunts job?Shes a nurse.（4）My family has six people.四、学习目标结合课程标准、教材的重难点以及我校学生的情况，制定出的本学期学习目标如下：1. 通过创设情境、观看多媒体课件，跟录音仿读对话，等多种形式；利用有趣的TPR活动：Listen, look and guess (听音、看图、猜意)，Listen and point (听音指图)，Put them in random order (打乱顺序做) ；通过创设情境，自编并表演对话；能听懂、会说12组会话：(1)Lets go and have a look. We have 6 new lights. Its near the door.(2)Lets Let me(3)What colour is it ?Its(4)My schoolbag is heavy. Whats in it? Thank you sooooo much.(5)My friend is strong. He has short hair(6)Whats his name? His name isHe has(7)Whats her name? Her name isHe/She likes(8)Is this your bedroom? Is it in/on/under?Yes, it is./No, it isnt.I have a newWheres?(9)Where are?Are they?Yes, they are./No, they arent.(10)Whats for dinner? Wait and see. What would you like for dinner? Id like some,please. Everythings ready.(11)I can use chopsticks. Let me try. Help yourself. Let me show you. Mmyummy. I like Chinese food. We had a good time. See you tomorrow. Good night.(12)How many people are there in your family? Is this your father? Whats your mother? He looks strong.并能在日常对话中进行简单的交流。2. 通过跟录音仿读单词，教师示范领读，小老师示范领读、分组读，等多种认读形式；借助单词卡、多媒体、图片、实物，通过看英语说汉语、看汉语说英语、快速认读（教师快速抽取单词卡学生认读，闪现单词卡学生认读）、看图说单词、看实物说单词等多种练习方式，利用有趣的TPR活动：Listen, look and guess (听音、看图、猜意)，Listen and point (听音指图)，Listen and do (听听做做)，Put them in random order (打乱顺序做)等巩固方法，能听、说、认、读66个单词：Unit 1： 单词：window(窗户) blackboard(黑板)light(灯，灯管) picture(画，图画)door (门)floor(地板 )classroom(教室)computer(计算机)teachers desk(讲台)wall(墙)fan(电扇)Unit 2： 单词：Chinese book(语文书) English book(英语书) math book(数学书) story-book(故事书) notebook(笔记本) schoolbag(书包)candy（糖果）toy（玩具）key（钥匙）Unit 3:单词：long hair（长头发）short hair（短头发）thin（瘦的）strong（健壮的）quiet（安静的）friendly（友好的）shoe（鞋）glasses（眼睛）Unit 4：单词：study（书房）bathroom（卫生间）bedroom（卧室）living room（起居室）kitchen（厨房）phone（电话）bed（床）sofa（沙发）fridge（冰箱）table（桌子）Unit5:单词：noodle(s) (面条)vegetable(蔬菜)soup(汤)knife(刀)chopstick(s)(筷子)bowl（碗）spoon(勺子)plate(盘子)fork(叉子) beef(牛肉)chicken（鸡肉） Unit 6： 单词：family（家庭）parents（父母）uncle（叔叔；舅舅）aunt（姑姑；婶；姨）baby brother（婴儿小弟弟）baseball player（棒球运动员）cousin(表亲)doctor（医生）cook（厨师）driver（司机）farmer（农民）nurse（护士） 通过跟录音仿读、教师领读、小老师示范领读、小组竞赛读、等多种认读形式；通过字母报数接龙游戏、利用字母卡片开展各种记忆游戏等练习形式；利用卡片、课件，学生观察字母的笔画与笔顺，通过教师示范书写、学生书空、在练习本上仿写、在课堂作业本上书写Lets spell 和 Read and write的内容。3. 通过班班通演示、听听做做、小组合作，能听懂、完成7个“TPR”活动，即全册书中的七个Lets do活动，在活动中持续学习英语的乐趣。4. 通过班班通展示、教师教唱、小老师领唱，能唱7首歌曲，将学过的知识贯穿在旋律中，更加深学生的兴趣。5. 通过视频展示、听音说唱，能听懂、说唱8首歌谣，即Lets chant，分散教学的难点，将难点韵律化、简单化。6. 通过听录音圈出正确图片，能完成6个自我评价活动，即Lets check。7. 利用班班通，通过看动画、猜图意、模仿语音语调、扮演角色、优秀学生自我展示，能听懂、读懂6个小故事。即Story time。五、课程实施1.课程资源的开发：我校既有传统的课程资源也有现代的课程资源，将传统与现代的资源做以巧妙的结合就构成了我校新式的资源库。传统的课程资源有课本、教参和各种辅助资料类的书籍，我们自制的字母卡、单词卡、头饰以及配合教学内容绘制的图画等教具；现代的课程资源，我们所能用的现代资源一是电视节目，如CCTV10的希望英语节目，当然，最主要依靠今年新装的班班通系统，能将我们以往想到而不能实现的教学操作付诸实践。对四年级的孩子而言，直观的形象远比抽象的描述起作用，英语课堂更是如此。在现代的设备的帮助下，我们就能使英语课堂内容更充实，更直观，更有趣，让学生真正地能看懂，听明白，会说，会用。2.教学实施建议：四年级上册的教材分为Lets learn(词汇), Lets talk（对话），Lets spell(书写)Read and write（读写）四大板块，除四大板块以外还辅以chant、歌曲、听力、小故事欣赏等可调控的内容，现将各部分的学习建议分析如下：（1）词汇学习建议：a. Warming up采取以下几种形式：1、复习旧单词：利用词卡、图片、实物复习旧知，引出本课的新单词。2、唱歌谣：选取与本节课相关的歌曲，师生同唱，营造英语学习的氛围，拉近教师与学生的距离，增强学习英语的兴趣；3、做游戏：根据要学习的内容设计游戏，活跃气氛，同时为新知的学习打好基础；b. Presentation1、 用词卡、实物或者班班通等方式感知本节课的新单词；2、 通过听录音跟读、教师领读、小老师带读、分组读等方式让学生初步感受新单词；c. Practice1、 通过抽词卡看英语说汉语，看汉语说英语，然后逐渐加快抽词卡的速度，以提高学生认读单词的兴趣；2、 指实物、图片认读单词，分组认读：南中北组，男生女生，前排后排，开火车；3、 趣味操练：小组竞赛及游戏表演等，让孩子们对新单词进行巩固练习；d. Consolidation1、 TPR活动：练习Lets do,帮助学生更好运用新单词；2、 竞赛活动：小组竞赛，给每个小组打分，表扬表现优秀的小组；3、 习题：通过评价样题的检测达到巩固新单词的目的；e. Homework1、根据本节课所学的单词读给老师或父母听；2、根据本节课所学的单词画一幅简笔画；3、根据本节课所学的新单词编一个简短的对话；（2）会话学习建议：a. Warming up采取以下几种形式：1、 唱歌热身：选取与本节课相关的歌曲，师生同唱，营造英语学习的氛围，拉近教师与学生的距离，增强学习英语的兴趣；2、 TPR热身：使用Lets do的听听做做，激活学生大脑思维，调动学习热情，在听做活动中复习旧知；3、 Free talk热身：课前展开自由会话，复习旧知，同时为本节课的重难点句型做好铺垫；4、 游戏热身：根据要学习的内容设计游戏，活跃气氛，同时为新知的学习打好基础；5、 复习旧知热身：利用词卡、图片、实物复习旧知，自然过渡到对话的学习。b. Presentation3、 实物呈现：通过描述实物、围绕实物展开对话，呈现Lets talk的部分内容；4、 形象呈现：使用图片、教学挂图、班班通视频等方式呈现对话；5、 肢体呈现：使用丰富的表情和形象的动作呈现语言；6、 情境呈现：根据对话创设情境，由师生对话引出Lets talk内容。c. Practice4、 机械操练：（1）观看视频仿读；（2）教师领读；（3）小老师领读；（4）全班集体读；（5）分组朗读：南中北组，男生女生，前排后排，开火车；（6）分角色读；5、 趣味操练：（1）游戏操练；（2）编唱歌曲、歌谣操练；6、 情境操练：创设情境，结合生活实际操练，如：教师创设情境，学生根据生活实际进行Role-play表演d. Consolidation1、对话巩固：教师创设情景，学生结合自己的实际自编并表演对话；2、习题巩固：根据对话内容设计习题，如：补全对话，情境对话等。（3）书写部分学习建议：能正确的书写单词并不意味着能正确地书写单词。在书写单词中，学生往往出现以下问题：a. 某些字母在单词中不会正确地书写，如：p,w,r,i等。学生易占错格或是将手写体写成印刷体；b. 一个单词里的每个字母的间距过大，让人看着像是一列字母而非一个个的单词；c. 单词与单词间的间距过小，也是呈一列字母排列；d. 写字母的时候知道倾斜，写单词的时候就直挺挺地书写。针对这诸多问题，我们在进行单词书写的教学中使用以下方法：a. 在前几次进行单词练习的时候，由老师在黑板上的四线格中带领学生一个字母一个字母的书写，在书写的过程中提醒学生，单词中字母间的距离、倾斜程度，单词间要隔一个字母的距离等要求。此过程大概为2周时间；b. 学生初步接受了单词书写的要求后，老师仍在四线格中示范，但变为每次完整书写一个单词，让学生认真地看，后自己在练习本或作业本上按老师的要求完整地书写单词。在此过程中，也要不断地提醒学生注意单词中字母间的距离、倾斜程度，单词间要隔一个字母的距离等要求。此过程大概为2个月的时间；c. 在经过了两个半月的跟老师书写之后，学生基本能自己看着词卡进行书写了，此时可放手让学生看着词卡书写单词，同时还要对相关要求进行提醒；d. 最后一步为既没有此卡，也没有教师的板书，仅仅是按照书上的印刷体进行书写，此过程非常困难，我们确定使用先观察后动笔再对照的方法进行教学：先观察：由老师提问单词中哪些转化为手写体是易错的，应该怎么写；后动笔：学生自己动笔书写；再对照：老师将正确的书写于黑板上，学生进行对照。单词的书写是为以后句子的书写打基础的，所以，我们要扎扎实实，一步一个脚印地进行教学和练习。重视训练学生的基本功，培养学生正确书写的良好习惯。（4）chant、歌曲、听力、小故事欣赏等教学建议：为了提高学生的兴趣，让课堂更丰富，教材中还有chant、歌曲、听力、小故事欣赏等。我们将chant、歌曲作为相关内容的热身和导入部分，在调动学生积极性的同时也加深学生对所学知识的印象；听力在每部分的复习课中进行，既进行了总结和复习，也练习了听力；小故事欣赏我们也放在每部分的复习课中，作为巩固和延伸的部分。六、课程评价我们根据四年级内容的特点和我校学生的情况制定以下评价，分为两大类：内容评价和主体评价（一）、内容评价：词汇评价：三会单词：1、课堂上：集体提问、个别提问、英汉互译、认读词卡检测学生整体掌握情况；2、课前三分钟：利用课前时间，提问中下等学生对学过三会单词的掌握情况，能听懂，会说，会认的给以“你真棒印章”；3、早读：利用早读时间，对所学单词逐个把关，过关的学生可得“Great”印章；4、家庭作业：将所学单词给家长读两遍，会读的请家长签字，学生可得“读书很认真”印章；5、习题：利用评价样题检测学生的掌握程度，如：看图选词、根据单词写出正确的汉语意思。对话评价：1、课堂上：师生对话、生生对话、分角色对话检测学生整体掌握情况；2、课前三分钟：利用课前时间，提问中下等学生对学过对话的掌握情况，会认，会读的给以“你真棒印章”；3、早读：利用早读时间，对所学对话把关，过关的学生可得“Great”印章；4、家庭作业：将所学对话给家长读一遍，会读的请家长签字，学生可得“读书很认真”印章；5、习题：利用评价样题检测学生的掌握程度，如：补全对话、情景对话。书写评价：1、 课堂练习：（1）根据学生课堂练习的书写情况口头表扬写得好的同学； （2）将课堂练习本收上后，根据仿写情况给予A/B/C三个等级；2、 课堂作业：作业的第一页有评价表，如下图所示：U 1U 2U 3U 4U 5U 6等级等级等级等级竖排的四次等级为一个评价范围：（1）连续四次得A可获两枚小印章；（2）经改正无误后连续四次得A，可获得一枚小印章 评价标准： （1）书写无误且干净美观A （2）书写有误但是干净美观B 书写无误但不干净美观B （3）书写有误且不干净美观C家庭作业：评价标准同课堂作业一致，连续四次也可得一枚印章。（二）、主体评价：1、教师评价：（1）平时成绩册：每位老师使用手中的平时成绩册，对学生的行为养成、听课状况、作业完成情况和小测试的情况加以记录。并以此作为每月总结的依据，可评选出“英语常规之星”并发奖状鼓励；（2）作业：课堂作业&家庭作业：按照书写的情况，给予A/B/C三个等级，每四次作为一个评价的范围，连续四次都为A者，奖励两个印章；有错题但改正得A的可以奖励一枚印章。期末的时候，为作业写得好的同学发“作业小明星”奖状；（3）平时测验：分为当堂测验和单元测验，将每次测验的成绩计入平时成绩册中，将每次的前三名做记号，在期末的时候为累计考得最好三位同学发“英语小明星”奖状，将记录的成绩作为横向比较的依据，确定三名进步最大的同学，发“进步之星”奖状。2、学生评价根据学生平时听讲情况、回答问题情况和作业情况在南中北三大组选出三个小老师和三个小副手，作为老师的小帮手。要求所学的内容必须给小组长过关，组长给老师过关。（包括会读、会拼等），组长将过关内容记录在小本上，加以督促。期末总结出过关最及时的三位同学，也发与“英语小明星”奖状。为奖励六位小帮手发给他们“英语小老师”奖状。3、家长评价邀请家长作为学生在家的学习监督者，布置一定的读背任务，请家长一同把关，并在课本上签上名字，凡是完成任务并有家长签名的同学可得“读书很认真”印章一枚。以上所述是我校的过程性评价，再加以教研室期末所出得期末测试卷即构成了每位同学的最终评价，即终结性评价，将成绩评定为优秀、优良、良好、及格、需努力五个等级。11