习作能力评价调查报告.doc

纺织城小学习作能力评价调查一、调查的目的长期以来，小学习作教学一直处与“教师觉得头痛，学生觉得无趣”的尴尬境地，作文教学内容枯燥保守，方式一陈不变，评价没有多元化等导致学生在习作表达上了无生气，平淡无味、言之无物，以至最终厌烦习作，不愿意表达自己的所见、所闻、所思、所感，久而久之，学生越来越不愿意习作练习，甚至一提起作文就皱眉头，给作文教学带来了很大的阻力。为了彻底改变这种局面，为激发学生自主写作的兴趣，寻觅有效的作文教学策略，我校以习作课堂教学为研究载体，开展了“多元化习作评价以激发学生习作兴趣”，提高习作教学有效性的课题实验。目前已进入课题结题阶段。为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，对参与实验的全校学生进行作文有效性的基本情况的问卷调查工作。二、调查概况：调查时间：2012年9月-2013年9月调查对象：纺织城小学中高年级部分学生、家长、3-6年级语文教师调查 方式：问卷调查、座谈会。调查采用集体开卷式，不记名问卷的方法。共收回有效问卷253 份，其中教师问卷23 份，学生问卷 115 份，家长问卷 115 份。所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。三、调查内容本次调查问卷根据调查对象分学生、家长及教师三部分进行。教师问卷内容共18题，家长问卷内容共10题，学生问卷内容共14题。分别从学生课外阅读的兴趣，留心观察的品质，勤于动笔和收集资料的习惯三方面着手设计，但又各有侧重，如三年级重点调查学生习作兴趣，四年级重点调查习作的态度、五年级六年级重点调查习作的方法，全面地、有层次地对各年段学生目前作文学习的现状进行了调查分析。（一）教师问卷共18题，典型的问题有 ：您改作文时注重什么？您喜欢怎样的方式？您修改一篇文章一般需用多少分钟？您有关习作教学方面的论文等成果吗？您的评价语言多采用什么样的语气？您认为习作评价是否应该有教师个性特点？您注重对学生习作的哪些方面进行评价？您对于习作评价有什么好的意见或建议？（二）家长问卷共19题，典型问题有：孩子习作完成后经常给您朗读吗？您发现孩子喜欢作文吗？您经常给孩子指导作文吗？您认为很少给孩子进行指导的主要原因是什么？您和老师经常沟通吗？您关注教师对孩子的习作评价吗？教师对孩子习作的评价，您是否满意？你对于习作评价有什么好的意见或建议？（三）学生问卷共14题，典型问题有：你喜欢作文吗？你喜欢作文课吗？你的习作一般是怎样完成的？你喜欢自我创作吗？你喜欢什么类型的习作？每次你的习作中都会出现老师画的波浪线吗？每次作文下来，你最关注的是老师的评语，还是分数或“优良中差“这样的等级标志？老师的评价语言对你来说有没有作用？你每次是否会依照教师的评价对习作进行修改？四、就学生问卷中的个别题做出简单分析：1、每次作文下来，你最关注的是老师的评语，还是注重分数或“优良中差”这样的等级标志？   在60份问卷中，认为 “注重老师评语”的有51人，占85%，认为 “注重分数”有60人，占100%，认为必须“优良中差”，有60人，占100%。调查这一内容，一方面是想了解学生心目中评判作文标准是什么，另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文评价更符合自己的要求。2、老师的评价语言对你来说有没有作用？在60份问卷中，认为“获益匪浅”的有53人，占90%，认为“一般”的有11人，占18%，认为“无作用”的有2人，约占3%。3、你每次是否会依照教师的评价对习作进行修改？在60份问卷中认为会依照老师的评价进行修改的占98%，不依照老师的评价修改的只占2%