八年级英语下Unit2教学设计.doc

新目标英语八年级（下）Unit2 What should Ido?(SectionA 1a2c)教学设计教学整体设计思路：本节课我按“情景导入学习探究合作交流巩固提高分享成果归纳小节”这样的思路明确学习任务目标，充分挖掘教材智力因素，精心创设有趣的教学活动，给予学生充分自主学习的时间，使学生能积极参与到教学的各环节中并运用所学语言，整个活动相互关联层层递进，学生真正充分发挥其主体作用，享受到成功的喜悦，最终达到目标的实现。教学内容SectionA 1a2c课时Period 1一、教材内容分析本节课主要学习：谈论问题及提供建议（Talk about problems and give advice），讨论学生在学校和家庭中遇到的种种问题，提供相应的建议，并为他人找到合理的解决办法，评价取舍他人的建议，为自己的问题找到最佳的解决办法。二、教学目标（知识，技能，情感态度与价值观） 1.Knowledge aims: .words: keep out, play, loud, argue, wrong, out of style, in style, could, should, call sb. up, ticket, surprise on the phone. Language points: want sb. to do sth. , enough money, argue with, out of style, call sb. up, the ticket to the ball game, on the phone.2.Ability aims: Learn to talk about problems. Learn to give advice.3.Emotion aims: Learn to care others and to solve problems.三、重点、难点重点：1.Words and expressions. 2.Talk about problems and give advice. 3.Learn the language points.难点：could / should, how to give advice.四、教法选择与学法指导小组合作学习 ，任务型教学，情景视听法。采用“任务型”教学，为学生设置真实的情景、语境，使学生在思考、交流、合 作探究中学习和使用语言。五、资源准备多媒体课件及相关教学资源六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图Task:1 Preparation and leading in1.Duty report （A story about someone who was in trouble and ask for help ）2、看一幅好玩的卡通图片，理解What should I do?的意思。呈现本单元课题：Unit2 What should I do? 并且说明这节课的重点：谈论问题，给出建议。3欣赏并跟唱歌曲：Lemon tree(Flash动画)，写下歌曲中唱到的问题。然后呈现：I feel lonely. I feel tired.引导学习更多的问题。学生值日报告的内容是我先让学生准备的，所以马上引入关于谈论问题和提建议的正题。对话如下：T：What happened to him？Did he feel happy？S：No.（by most of the students）T：What should he do？Can you give him some advice？S：Yes./ No.（The answers may different.）T：Maybe he should. Today we are going to learn how to talk about the problems and give others some advice.通过复习，引出本单元的“problems”这一话题，学生带着学习任务进入这节课。开门见山，非常直接。Task 2 PresentationShow some pictures and learn 1a.Ss look at the pictures and repeat after the teacher, then give the advice.通过图片，直观学习1a，并学会给出合适的建议。Task 3 Finish off 1a生活中的烦恼 情境: 小明在生活中面临着许多的问题，你来看看哪些是严重的，哪些是不严重的。操作建议: 教师向学生们陈述问题，学生们判断问题是否严重。 教师陈述的问题如下: My parents want me to stay at home every night. My brother plays his CDs too loud. I dont have enough money. I argued with my best friend. My clothes are out of style. Discuss whichproblems Ss think are the most serious. 学生们分小组讨论问题：他们可以像这样开展对话：A: Are they serious or not？B: I think.is serious. 完成任务所需要的语言结构： The problem: I think.its very serious.通过这个任务活动，可以帮助学生们形成正确的是非观。让他们正确地对待问题，并处理问题，形成健全的人格。Task 4 listen(1b)Play the tape for ss to listen and finish off 1b1.listen and circle the problems.2.check the answers.通过听力训练，培养听能力。Task 5 Pairwork众人拾柴火焰众人拾柴火焰高 情境：学生们在成长期间难免会遇到各种各样的苦恼，那么，和同学们说出你的烦恼，让我们直面困难，解决烦恼吧！ 操作建议： 同学们以小组为单位谈论自己的烦恼和困惑等等。 同学们展开谈论，集思广益，想出解决问题的办法。 Get some pairs to act out.： A: Whats wrong? B: My clothes are out of style. A: Maybe you should buy some new clothes. 每个小组的记录员把谈论的结果记载下来。 完成任务所需要的语言结构： Whats the matter? You could do.Maybe you should do. I think you should do.I think youd better do. You shouldnt do.当今的中学生们面临着许多的人生和社会问题，他们需要正确的引导，他们需要友情，通过这个活动可以促进学生之间心与心的交流Task 6 listen and finish off 2a and 2b.Play the tape for ss to listen Ss listen to the tape and finish 2a and 2b1.通过听力训练，培养听能力2.培养学生熟练运用单元语言知识的能力。Task 7 GroupworkGet ss write your problems on the paper.We will help to solve the problems让学生说出心中的烦恼，并培养学生解决问题的能力Task 8 Extension (拓展)Show some pictures and get ss to say “What should we do?”Ss say according to the pictures:What should we do?通过拓展训练，使学生热爱自然，注意文明礼貌。Task 9 Summary1.Get ss to go over grammar focus2.Explain:should,could 的用法1.Learn the grammar focus by heart.2.Learn the use of should,could让学生掌握单元语言知识Task 10 Homework针对他同学提出的问题，帮他们提出建议并写在作业本中。写完后，有条件的同学可通过E-mail上交。由于作业内容可以自选，学生可以在家里完成，自由度较大，这更有利于发挥他们的个性。教学流程：情景导入学习探究合作交流巩固提高分享成果归纳小节。七、板书设计 Unit 2 What should I do? 1.keep out 1.Whats wrong?/up? 2.argue with 2.Whats the matter? 3.out of style 3. W ha t should I do? You should/could.4.call sb. Up 4.What should he do? He should/could.5.on the phone 5.What should they do? They should/could.【课后反思】教学过程中，我在明确了任务目标后，充分挖掘教材智力因素，重新设计活动内容，使学生能在新的情境中运用所学语言。这样学生才能真正发挥其主体作用，在完成任务过程中主动积极地获得学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣和成就动机。1.值日生报告引入话题。学生值日报告的内容是我先让学生准备的，所以马上引入关于谈论问题和提建议的正题。对话如下：T：What happened to him？Did he feel happy？S：No.（by most of the students）T：What should he do？Can you give him some advice？S：Yes./ No.（The answers may different.）T：Maybe he should. Today we are going to learn how to talk about the problems and give others some advice.学生带着学习任务进入这节课。开门见山，非常直接。2.多媒体课件激发兴趣。课堂上，我通过多媒体课件将机械的问题变得充满乐趣。我用Flash把一些如：“play the stereo too loud”的图片加以处理，使它们能局部呈现。我首先问：“Whats the matter with him ？Did he sing？”等。随着画面的渐趋完整，讨论的气氛愈加热烈，直到我最终展现全图时，90%学生会产生一种成就感，因为他们不仅参与了游戏，而且还为自己创造了大量说英语的机会。3.歌曲演唱化难为易。歌曲深受学生喜爱。学生在唱歌过程中不仅可以缓解学习中的紧张气氛，而且可以把本节课的重难点轻松地记住。因为任务型教学理念认为，仅靠英语知识的传授（学得），不会导致真正的语言习得，语言学习应强调“做中学”，使学生通过完成教师精心设计的任务来习得语言。4.自选作业发挥个性。作业作为课堂知识掌握情况的一个反馈和延伸，可以适当加以变通。如，本课的课后作业，我要求学生把其他同学提出的问题，帮他们提出建议并写在作业本中。写完后，有条件的同学可通过E-mail上交。由于作业内容可以自选，学生可以在家里完成，自由度较大，这更有利于发挥他们的个性。总之，本节课通过充分创设有趣的教学活动，并给予学生充分自主学习的时间使学生能积极参与到教学的各环节中去，学生学习的主动性也较高。课堂各任务活动之间相互关联，并体现层层递进。【几点思考】1. 在值日报告这一环节，教师为了开个好头而给学生指定内容，如何把更多 的时间让学生支配是以后课堂设计更迫切的研究方向。另外在值日报告的 准备工作中是否让全班准备然后再抽查，也是值得尝试的一个方法。 2. 在小组活动中，个别学生由于本身水平而不能积极参与活动的各环节，教 师应如何辅导和帮助，如何利用小组长对他们进行帮助。3. 本课能基本上围绕课文中的话题，在一项大任务中通过完成各项小任务来 渗透听说读写各项技能训练。但如何控制好学生思维的方向，使学生不 会在有限的课堂时间内夸夸其谈而离题，这应是值得思考的课题。4. 学生对教师的依赖心理如何解决。学生习惯于被动学习方式，在接受和完 成任务时一时很难主动形成师生、生生间的互动局面，影响英语语言习得 的效果。