如何提高中学生的写作能力.doc

如何提高中学生的写作能力陈阳红 在目前的英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，老师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此教师必须针对性的加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。久而久之，学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。那么如何提高学生英语写作能力呢？ 在教学中我带着这个问题了解了不同类型的学生，包括在班中英语程度较好与较差的学生，尽管他们的英语程度不同，但或多或少都遇到了下列几个困难：1没东西可写。2有话写不出来，不知用英语怎么表达。3对自己写出的东西不自信，没有把握。这就像小学生写作文提起笔来无话可说，心中有话写不出来。 现在中学生在英语写作过程中也遇到了在汉语写作中常遇到的问题。他们常因材料缺乏而感觉到无话可说：常因语言贫乏而写不出来：常因对组织结构没有把握而无从下手：有的还常因对英语语言本身认识不够，在文体，修辞，语法，措辞等方面出现误用。 对于学生的这些困难，我认为教师应该在英语写作中应从以下几个方面帮助学生解决：一、 通过阅读培养学生语感，提高书面表达能力 英语写作的目的是培养学生的书面交际能力，这种能力的培养要靠大量的语言实践：语言输入(预读)训练来实现的，而阅读是信息输入的主要途径之一，是写作的基础和源泉，因此在英语写作的教学中，我们应该把写作同阅读结合起来，通过阅读，培养语感，积累语言知识，使英语语言结构作为信息呈现于其认识机能，使之逐渐产生对英语语言的直觉认识，同时逐步形成或建立起操英语语言者所特有的思维倾向。这样学生才能自如的生成和理解无限多的句子。学生写作时之所以眼高手低没东西可写，就是因为他们语感差，没有形成英语的思维定势。所以我们应首先培养学生的语感。 语感同阅读来培养。“读书破万卷，下笔如有神”这句古训充分说明：阅读作为写作的源泉，可开阔视野和思路，产生启迪和示范的作用。那么让学生读什么呢？除了教材上的对话、短文外，教师可选择篇幅适中的各种问题的好文章（内容精湛、语言规范、组织结构严密），采取课内、课外相结合的方法，指导学生有目的的进行阅读，阅读时要注意质于量的关系。每周可附件两篇阅读材料，让学生在课下仔细阅读，细心品味文章的精髓，课上讨论分析文章的语言结构、写作技巧和表现手法等，使学生从阅读中接受佳作的思想启迪，汲取营养，积累语言的经验。这样久而久之，就会受到潜移默化的功效，对提高写作能力有很大的帮助。二、 培养学生灵活运用词语的能力，力求表达得体 学生有话写不出来，不知用英语怎么表达的困难主要在于掌握的词汇、句型不够，很多学生觉得自己的英语水平远远表达不了想要写的复杂意思，因此只能用简单的句子表达。有的甚至按照汉语习惯来表达。 学生的思维能力与其外语水平的脱节是英语写作中的一个缺陷，弥补这一缺陷的有效途径是积累词汇，在平时的学习中认真观察词语在不同的上下文中所具备的意义与用法，学习复用，要提醒学生：关键在于懂得用，不在于认得多。正如“木匠的好坏并不在于手头的工具有多少，而在于他使用工具的手艺。”同样道理，写作的优劣也不取决于作者的词汇量有多大，而取决于他运用词语的能力。因此教师在鼓励学生大量阅读的同时，应该强调懂得用词语的重要性，并鼓励把已掌握了的词语运用于自己的作文，而不去一味追求那些自己一知半解，甚至完全陌生的所谓优美语句。 英语词汇丰富多彩，教师在指导学生写作时，不应只强调学生少犯语法错误，而应该指导学生多观察词的语义、内涵等方面，增强他们对英语词汇的敏感性，少犯那些从语法角度挑不出毛病，但不符合英美表达习惯的隐性错误，真正做到语句正确，意思准确、语气得体、表达恰到好处。三、 加强短文写作训练 写作时一项系统工程，写作能力的提高不经有赖于扎实的语言基本功，也有赖于大量的笔语训练。在分析语篇的基础上，可引导学生结合阅读课文进行写作练习，使写作训练在句子段落和篇章水平上有步骤、多思维的进行。写作训练应遵循渐进的原则，让学生由机械性模仿发展为自由写作。1、 仿写 精选的课文结构严谨，用词规范，信息冗余度小，是学生写作的好样板。选择学生熟悉而又感兴趣的题材，让学生仿照课文的各种组织结构进行写作训练，也可把课文扩写或缩写，也可进行人称、时态变换等，或者把对话改写成短文，或把短文改写成对话，以培养学生的初步写作能力。 2、 指导性短文写作 给出作文题目，让学生按要求进行写作练习。训练时要要注意学生写作环节的指导，引导他们学会审题选材、列提纲和修改。尤其要注意培养学生的修改意识，正如叶圣陶先生所说的那样：“作文教学要着重培养学生的修改能力，是他们学会审核和修订所想的东西，以便使之更加切题。”修改时，要指导学生从四个方面入手。（1） 用词方面。A、代词的格和指代关系是否用的正确。B、名词的单复数正确与否。C、形容词的比较级和最高级用的是否对。D、副词的位置是否合适。E、动词的搭配是否准确。 （2） 句子方面。A、句型结构是否完整。B、主位人称是否一致。C、时态、语态、语气是否正确。D、连局方法是否恰当。（3） 段落方面。A、段落主题句是否概括本段的中心思想。B、扩展句是否都围绕这一主题，有无多余的句子。C、句子之间是否连贯。D、段落层次是否分明，是否合乎逻辑。（4） 篇章方面。A、文章主题是否合理自然。B、段落之间是否合理自然。C、文章的主题所用的组织方法是否恰当。D、文章内容是否充实，有无遗漏。修改时可采取自改、互改、批改等多种形式，让学生通过对自己学作文的阅读-分析-评价，学会从宏观和微观结构上对文章进行增删改进，使他们在几易其稿的基础上完成作文写作，从而养成良好的写作习惯。总之，提高中学生英语写作能力并非一日之功，必须经过长期的笔语训练才能奏效。这就要求我们树立“以学生主体，以教师为主导”的思想，通过课上课下大量的读写训练，逐步培养学生自我训练的意识，使他们从读中悟出写的方法，从写中提高实践驾驭运用语言的能力。