2022年怎样撰写合作学习的教学案例.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果怎样撰写合作学习的教学案例主讲：余 水20XX 年 10 月 27 日合作学习在我校已实施了一年多,究了合作学习的合作学习的构成因素、在这一年多的时间里, 我们探 基本原就、 合作学习的主要技能及合作中应留意的问题；对这些进行了肯定的实践,并不断进步,但我们好存在许多问题, 今日我们大家一起来探讨怎样撰写“ 学校语 文课堂教学合作学习案例； ”第一,同学的学习是为生活和实践服务的,那么,小组合作形式 更有利于同学的生活实践, 让同学相互沟通, 表达对某个问题或某件 事的想法,共同而出相对正确的结论；其次,案例撰写的主要目的是什么？（为了教学,更好地和同学互动,让同学通过我们的教学提升学问和才能,学到有利于自身进展的东西）那么,合作教学的目的是为了使同学共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习,更好地帮忙老师完成教学任务,锤炼同学的合作才能；案例的撰写是为教学服务的,作为合作学习的争论教学案例,应 该有挑选性,挑选适合于合作的问题,有合作价值的问题,这就要求 老师对课文进行挑选,选出有合作必要的地方进行合作方式争论；一、 介绍你要上的课的教学背景 1、介绍小组合作学习的必要性；2、介绍课中你对运用小组合作学习教学的摸索,分组方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果二、教学过程部分 1、课前的预备：同学的预习、同学资料的收集查阅或老师的教学 预备；2、教学流程可以简记,但对小组合作学习的部分应重点记；设计 合作的问题,设计意图（在合作中你要让同学合作什么, 有什么作用,培育什么才能,同学以什么形式汇报合作结果等,设合作结果都应有肯定的摸索；）合作的方式,预3、在课后要进行教学反思, 适当反思自己在教学合作学习部分的 的胜利与不足及改进的方法； 即同学在合作学习中的合作沟通情形是 否达到预设目标,汇报方式是否符合合作学习中的小组的集体方式,同学的集体荣誉是否到达, 合作中的闪光点等都可以做好回忆,有改 进的方法,以便今后的教学中的应用这一方式进行教学；附合作学习教学案例： 摘要 “ 小组合作学习”是课堂教学中充分发挥同学主体作用的一种有效方法,也是当前引导同学主动学习的重要途径；课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中同学学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培育探究意识和合作精神,解决问题才能的进展； 关键词 小组合作学习语文教学的案例与反思也有利于同学口语交际和在第一次与新教材接触的过程中, 我对小组合作学习也曾经迷茫名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果过、徘徊过,也曾经步入了误区；经过一段时间的尝试和探究,有了 些许的心得和体会； 以下是我在实施新教材过程中对小组合作学习的 几个案例及反思；1探究过程中的小组合作：教学内容：斑羚飞渡的教学片段 教学过程：绽开 请同学环绕问题 “ 文章中让你最感动的是哪里？为什么？”争论；这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解,并且就问题绽开 争论,所以小组成员需要适当搭配,否就有些同学会被冷落；因此根 据组内同学的相对特长, 进行合理分工； 如主持人、 记录员、汇报员、检查员等, 每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、和谐小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责 向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情形；组员各尽其职,完 成探究；在整个同学小组合作过程中,老师必需起指导作用,否就学 生小组合作成效不明显； 老师也可适当地勉励同学： 看看哪组协作得 最好、发表得最有见解；经过争论,由汇报员汇报小组成员集体合作 的结晶,其他各组补充或订正；反思：在同学小组合作的过程中,小组成员之间可以相互沟通,彼此争辩,互教互学,共同提高,既布满温情和友爱,又布满互助与 竞赛；同时老师应当教给同学合作的技巧,如怎样组织,怎样倾听,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果怎样发言,怎样质疑等；整个课堂人人参与学习、个个互动补充；合 作促进了互动,互动升华了爱好；2表演过程中的小组合作：教学内容：两小儿辩日、石壕吏的教学片段 教学过程：在教学两小儿辩日一文时,挑选分角色表演课文内容的方法 进行小组合作学习 , 小组内两人扮小孩,一人扮裁判孔子,用文言文 进行辩论,由朗读到脱离课本；经过演练,从中推选出三组在全班进 行辩论赛；一小儿曰： “ 日初出大如车盖,及日中就如盘盂,此不为 远者小而近者大乎？” 字正腔圆,语气剧烈；一小儿曰：“ 日初出沧 沧凉凉,及其日中如探汤,次不为近者热而远者凉乎？” 节奏明快,针锋相对； 孔子曰：“ 吾不能决也； 双方斗为平局, 不分胜败；”“ 哦！”全班发出热闹的喝彩声； 我接着说：“ 孔子当年判平局反映了孔子 知之为知之,不知为不知实事求是的态度；假如孔子现在仍活着,他老人家会怎么样裁判呢？” 同学抢着答： “ 仍旧是平局；”“ 为什么？”“ 由于两个小儿的观点都是错误的；两个小儿观看事物光凭直觉, 被一些表面现象所困惑；早晨、中午的太阳离地球的距离是一样的,太 阳大小也相同,只是背景不同罢了； ” 在争论过程中同学各自查找自 己的有利证据,很好地懂得了课文,把握了文章的中心；又如学习课文石壕吏 ；在课前,让同学预习了课文,疏通文 意；全班分五组,组内明确其职, 在课堂上让同学用表演戏剧的形式,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果展现他们对课文的懂得,要求：组内全员参与；想象丰富,有创 意,合情合理；补充一些事实已发生却被诗人隐去的故事情节； 表演符合人物身份；协作默契；表演时,一组表演,其他组评分；生动的话语,奇妙的加工,既有形象的动作,又有丰富的表情,演员 有声有色,达到了入情入境,既懂得了课文内容,又培育了同学的想 象与制造才能,同时激发了爱好；反思：合作学习认为,学习是满意个体内部需要的过程；并且强 调,只有情愿学习,才能学得好；在排演中,同学相互间进行有效的 沟通,实现信息与资源的整合；同学在趣味盎然、欢乐无比的表演中 产生对学问的渴求, 学习自觉性就会自然而然地表现出来；无论是谁,都会有自己的爱好爱好,让同学依据自己的爱好特长挑选学习任务,他们不仅会做,而且愿意去做；也可以将学习任务从不同角度切分,每位同学依据自己的爱好特长挑选一项,在合作过程中由于小组成员各有其职,主动投入；3搜集资料过程中的小组合作 教学内容：查找春天的踪迹教学过程：完成任务后相互沟通； 同时 职责分明, 因此每位同学都会老师依据教材所支配的三项活动,对活动内容进行制造性改编；要求同学从改编后的三项内容中挑选合作学习；内容 1：在大自然中,查找春天的踪迹；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果在大自然中,挑选一两种动物或植物进行观看、记录,写成“ 自然日志” ,记录下春天的脚印；在记录方式上,可依据同学实际情形,采纳文字与图片相结合的形式；内容 2：在生活中,查找春天的踪迹；说与春天有关的某个节气, 搜集有关谚语,从中查找春天的踪迹；唱与春天有关的歌曲,如春天在哪里觅春天的踪迹；内容 3：在创作中,展现春天的踪迹；春天的故事等,寻写与春天有关的诗歌、散文从中感悟春天；仿诗歌的形式, 选一幅表现春天景物的画或照片,给它配上几句诗；或选写春的诗或名句, 依据意境配上一幅画,能够表达诗意；分组： 46 人一组,每个小组包括不同层次的男女同学；这样安排便于同学深化和多样化的摸索,能给出并接受更多的说明； 小组中每个组员都有自己明确的任务,通过承担互补或互联的任务, 使小组成员之间形成积极的团结协作的关系；老师指导：1为同学供应参考资料（1）二十四节气歌；（2）对春天有关节气的释义；（3）有关春天的一些歌曲；2为诗画创作供应示例；（1）查找一些描画春天的古画,指导同学观赏；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果（2）供应一些为诗配画的传奇；（3）供应有关诗画的一些网站；反思：本课文的学习需要收集一些适当的资料,而一个人的精力 是比较有限的；所以通过小组合作,组内分工和争论,同时老师也应 与同学合作, 指导同学在搜集资料的过程中学会用什么工具,通过什 么途径,收集什么样的资料等技能；通过课前老师有效地指导,同学 在展现成果的过程中,表现出了集体合作的力气；资料丰富,内容多 彩,形式多样,活动有序；从这儿也让我熟悉到了生生合作、师生合 作的重要性；4作文评改过程中的小组合作作文评改是作文教学的一个重要组成部分；同学之所以对写作不感爱好,甚至躲避作文,这与老师批改作文的方式呆板单一不无关系；多数同学的作品往往被老师忽视,甚至被一元化的标准否定, 由于教师面对几十或近百份作品, 在短时间内都赐予恰到好处的承认是困难 的事情；为了转变这种局面,我吸取了合作教学的思想,在作文评改 中开展了小组合作；教学内容：查找春天的踪迹作文评改过程：1方法：4 人（或 5 人）为一小组（固定） ,设组长一人；名师归纳总结 每小组每次批改24 篇作文；第 7 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果小组成员间相互协作,共同完成批改初评任务；在小组批阅的基础上,老师依据需要作适当补充批阅；月末评比、嘉奖优秀批阅小组；2批阅要求：各组成员在初阅作文时,用红笔找出错别字；组长组织组员争论文中问题,适当旁批；争论确定作文等级,撰写作文总评语（由组长执笔）；总评语要环绕讲评的重点来评判；总评语要用语委婉,用语要公平恰当；先说优点,后说缺点；多说优点,少说缺点；总评语在环绕讲评重点评判的基础上,仍可以就文章的特色及其他方面作评判；同时提倡有创新意识的评判；总评语写好后,在评语的右下方写上小组成员名字及日期；3常用批改符号（略）反思：在批改和讲评这一关键环节上,我充分信任同学；分小组 轮番批改作文；我要做的是：活动前,将作文互批的宏观要求告知给 同学；活动中, 精批三分之一的作文,找出有代表性的习作为讲评作 预备,对写作才能较差的同学进行面批；在作文评讲课上,老师担任主持人角色, 同学为主评人开展评讲活动；老师在中间对讲评人进行勉励性评判,对被评作品进行适时、适量的二次评判,沟通同学之间 的人际关系；这种课型不仅转变了老师在评判作文时的单一模式和定势心理,而且勉励同学充分发挥主体性,把修改讲评的过程变为自我名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果提高的过程,同时也提高了同学们的写作积极性和批改作文的效率；南江乡中心学校20XX 年 10 月 27 日名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页