小议培养低年级学生对体育课的学习兴趣.docx

小议培养低年级学生对体育课的学习兴趣兴趣是最好的老师，可以说是天然的启蒙者，既可以引导人，又可以培养人。体育课不同于其它的学科，学生是通过身体练习才能掌握运动知识和技术动作,才能获得运动能力，日常教学只有通过充分调动学生的学习兴趣，才能达成教学目标，那么如何来培养学生对体育课的兴趣呢？一、立足体育课堂常规教学，培养良好的行为习惯。叶圣陶先生曾指出：“教育是什么?往单方面讲,就是培养良好的行为习惯。”学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化，自动化了的行为方式。习惯养成后，就会使人不必耗费多大精力而能自然地完成了学习任务，并得到肯定、愉快的情绪体验。因此良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务从而大大提高学习效率。那么如何培养学生的良好行为习惯呢？这就必须要立足于体育课课堂常规教学之中，课堂常规教学就是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生双方提出系列的基本要求，使课堂教学一个严密的组织和正常的秩序，为完成课堂教学目标创造先决条件。课堂常规一般包括课前课中课后三个部分。目前，在新的教学理念带动下，我们有部分老师感到困惑不解，将过去的“放羊课”误认为新理念下的新颖的体育课就是建立在这一基础上。过去，我们总是把常规教学形式模式化、格式化、具体化，势必培养了一批表面上严肃有序的“景象”，把整齐化一看成学生养成了良好的教育行为习惯的标准，从而使体育教学变成了“军事阵地”，控制了学生自由发展空间。现在，体育教学提倡尊重学生，充分发挥学生学习的主体意识，给学生营造更多的自由空间。在快乐中学习，在快乐中掌握知识和技能,目的不是不要课堂常规,而是要把课堂中的常规教学提高升华，由封闭式向开发式转变，由固定式向灵活性发展，由单一式向多元性递进。从学生调查中发现，低年级学生喜欢体育的占大多数，因此可见，小学生一入学就应该让学生在体育课堂常规教学中养成良好的体育行为习惯。二、教学形式多样，促进学生体育学习的兴趣。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足。有利于调动学习的积极性。课标中指出：“运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如求知者。”兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘兴趣的魅力。小学低年级学生处于6-8岁之间，他们好动、喜欢新鲜，厌烦过多的重复练习，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，因此，教师在教学中要采取多样化的教学手段，才能提高学生的兴趣，我在上课时主要采用以下几种教学手段：1、用音乐渲染气氛。音乐语言是微妙的，也是激烈的，给人以丰富的美感，往往使人心旷神怡。用欢快的乐曲可以活跃情绪；用激昂的音乐可以振奋精神；用优美的音乐可以舒缓情绪。如在组织学生走进课堂时配以优美的乐曲快乐的一天中的片断，在放松活动中播放欢快的如果快乐的话就拍拍手吧，这样不仅增加课堂的愉悦气氛，还能减轻学生运动的疲劳。解决了体育活动的单调乏味，调动了学生锻炼的积极性，使他们以最佳心态进行各种活动，寓教于乐。2、创设语言环境。低年级的学生感知、性格、兴趣能力均未发展成熟，对事情表象怀有好奇心，依赖性强，所以在教学中要突出“情真、情切”，如：课的导入时，主动向学生提问“早上妈妈叫，宝贝起来了,同学们会作一个什么动作再下床呢?”“走下床后,同学们是先刷牙还是穿衣服呢?“同学们把这些动作做一做给大家看好不好！”并且让学生引导同伴做出伸懒腰、刷牙、洗脸、穿衣服、叠被子、扫地等一系列装备活动，达到开发学生想象力，加深切身的体验。3、创设游戏情境。小学低年级的学生好玩好动，游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是低年级体育课的重要内容，但经常做同一个游戏，小学生会感到乏味和厌倦，所以，可以利用儿童好奇、好新，好胜的心理，设计有趣味的游戏。4、创设生活情境。体育是人类生活的一个有机组成部分，它与人的生活有着相关千丝万缕的联系，我在体育课堂教学中依据儿童认知水平，创设与生活密切相关的教学情境，如让学生把平时生活中的一些习惯性动作带到体育活动中来，学生在特定的生活情境中活动起来，积极投入训练，感受到练习活动的乐趣，并在巨大的乐趣中迅速掌握和提高技能，同时感悟体育活动的生活意义，培养起兴趣积极，主动参与体育锻炼的意识。5、创设角色才情情境。低年级学生善于表现自己，善于表演，也喜爱表演，那富有情绪的角色形象，能唤起他们的新异感，好奇心，使他们激动不已，产生巨大的角色效应。我在对低年级教材“技巧前滚翻”的教学内容中，让学生模仿大熊猫、小猴子，小朋友在地上撒娇的动作。在角色情境中，儿童仿佛变成了那个角色，由于角色的变换，儿童会情不自禁地按自己所扮演的身份，处境思维表现出一系列的行为和情趣体验，在这样的教学活动中他们的思维异常活跃，练习十分卖力，体会到主动参与活动的快乐，学习的效果也得到极大的提高。三、关注个体，注意因材施教。遗传因素以及后天环境的影响，学生的体质与能力不一样，思维各具特色，个性不一，这是现实中存在的，不可回避的事实。作为教师，要细心观察，耐心与学生交流，要善于发现学生的个性，珍视每一个学生的人格，要尊重学生的个性，这是过程，要把前提与过程结合起来，创设情境，构筑平台，让不同个性的学生在适合自己的情境中，平台上张扬个性，展示自我。课程标准中中提出，“要关注学生个体差异和不同需求，确保每一个学生受益。”所以作为教师要特别关注学生的体质与能力的差异性，积极探究“同项异质”的教学方法。不同的学生要用不同的方法去教学引导，每个人的起点不一样，要用发展的眼光看待学生。用发展的眼光评价学生。对于体质能力强的学生，要激励学生敢于张扬自己的闪光点，引导学生学生善于张扬自己，让其在学习过程中示范演练，充分发挥其能力强的一面，对于体质弱的学生，要鼓励学生敢于用放大镜寻找自己的闪光点，在原有的基础上，只有有一点点进步，教师就要加以赞赏表扬，增强学生的自信心。要让学生展示自己的强项，让学生感觉成功的完成了练习，体验成就感，这样一来，学生在不同的程度上有了进步，学习的兴趣就产生了，练习的积极性自然而然地提高了。四、以学生为中心，重视学生的主体地位。传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用。认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这就导致了学生主体地位的丧失；自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习不能激发与维持学生学习的动力不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效地学习，所以在教学中我们要打破陈规，改变旧的教学模式，这就是对年轻的体育教师提出了一个新的要求与挑战。要求在教育观念上的转变，用新的教学理念与模式上好每一节课,让每个学生在自主的环境中学好锻炼身体的方法.这就要求体育教师在体育课上要精讲多练。精讲要正确，突出重点，层次清楚，语言精练，才能保证有足够的时间给学生多练。因此，教师必须研读课标，吃透教材，还必须充分了解小学生的接受能力，有的放矢地进行教学，讲解必须要注意语言形象直观主动。我在课上组织低年级学生进行队列练习时，就把指挥口令变成顺口溜，把好玩的事物融入口令中大，让枯燥的队列练习变得活力十足，极大的激发了学生的学习兴趣。五、对学生进行安全意识教育。体育课中的不安全因素较多。不少伤害事故都是来自学生自身的不良行为习惯，因此，要想抓好学生对体育课的安全意识，就必须从学生一入学接触体育课开始，所以在上低年级学生体育课中应进行“三爱”教育。1、爱自己。加强自我保护动作训练，让学生学会自我保护动作，了解一般运动操作方法，练习前必须让学生学会检查自身和场地器材的不安全因素，树立安全第一的意识。2、爱别人。加强保护和帮助动作训练，让学生学会保护和帮助的方法，树立将他人安全放在心上的责任意识。3、爱器材。教会学生器材使用方法，教师在教学中可以有目的，有组织地安排学生布置、收拾器材；保养场地、器材设备等。培养学生爱护场地，器材的习惯。培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。在完成教学任务同时提高学生的身体素质和心理素质，为终身体育打下坚实的基础。