14《我要的是葫芦》.doc

课题14我要的是葫芦备课组二年级语文主 备李琴授课日期2013、10课时安排两课时教学目标1、认识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点重点： 规范书写生字，有感情地朗读课文。难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学和媒体准备课件教 学 预 案二度修改师生活动预设设计意图第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、师：同学们，你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?2、今天老师也给你们带来了一些葫芦（课件出示葫芦），谁来叫叫它的名字（指导读好轻声）3、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。师板题，齐读课题。4、师过渡：让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。二、初读课文，学习生字1、自由读课文，遇到生字多读两遍。2、检查生字认读情况。(1)、出示带拼音的生字：小老师带读生字。(2)、出示去掉拼音的生字：开火车读生字。3、再读课文，并在自然段前标上序号，把课文读通顺。4、分自然段指名读课文，正音。三、品读第一自然段，体会葫芦的漂亮。、出示课文第一幅插图，说说看到的景象。、交流：从图上，你看到了什么？（葫芦挂在藤上，长满绿绿的叶子，非常可爱。种葫芦的人很开心。）3、引入：让我们看看书上是怎样介绍这景象的？、出示第一自然段，师范读。、生自由读，想一想：你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？把它画下来。（细长、可爱、雪白的、小葫芦）、小葫芦真是太美了，哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。、这么美的葫芦，那个人喜欢吗？从文中哪一句话可以看出？（那个人每天都要去看几次。）读出那个人喜爱小葫芦的语气。四、指导写字“治、棵、挂、哇、怪、慢”。1、读生字，看谁读得准2、观察生字，看看谁会发现（1）、相同偏旁的字：怪、慢（2）、相同部件的字：挂、哇（3）、相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽） 3、看老师写字，比比谁会看    挂、哇右边是两个土。    慢右边中间是四字旁。4、生完成书上的写字练习。第二课时 一、复习导入新课。1、通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把葫芦的可爱读给大家听？指名读第一自然段2、猜想：这些小葫芦长得这么可爱，你猜最后会怎么样？生自由说。3、出示第二幅图，说说发现了什么？（葫芦落光了，种葫芦的人很沮丧。）引读第四自然段4、过渡：为什么会有这样的不同呢？接下来让我们带着这个疑问继续走进课文。二、研读二、三两段，体会变化的原因。1、小葫芦为什么会落呢？请仔细读读二、三两段，边读边思考问题。2、指名说说自己的看法。3、教师补充：叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子被蚜虫咬死了，葫芦也活不了了。4、请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：。叶子上的虫还用治？他想的是：。 5、比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。三、拓展延伸，深化认识。1、分角色朗读对话，并说说从对话中，你感觉到什么？ 2、讨论：种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）3、想像：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 4、小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？你想对他说点什么？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）四、写字“言、每”。1、出示田字格中的“言、每”，指导观察。2、师重点指导写：言第一横长，二三横短且一样长。    每指导写笔顺。3、生练写，评议。联系学生的生活说说葫芦是什么样子的，激发了学生的学习兴趣。观察插图，从形象直观感受小葫芦的可爱，接着过渡到语言文字的品读，学生对小葫芦的可爱就会有更深的感悟，同时也训练了语感。这一课要写的字比较多，所以引导学生观察归类尤其重要，而老师有选择地范写，突出了重难点，也体现了从扶到放理念。由首尾两段的对比品读开始引入新课，学生在矛盾冲突中走进文本，带着探究意识研读文本，这样教学就成功了一半。这一环节通过分角色朗读、展开讨论以及发挥想象说话，使得学生对故事寓意的理解顺理成章，豁然开朗。作业（活动设计）板 书 设 计1、把课文读熟练，并把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、续编故事：第二年，那个人又种下了几棵葫芦，以后他会怎么做呢？我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱）长虫落了教后反思