古代诗歌的人物形象.doc

鉴赏古典诗歌的人物形象教学设计设计者：郭静 魏新民一、 考纲要求： 考试说明对诗歌鉴赏的总体要求是：1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。2、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。二、 教学内容分析：鉴赏古典诗歌的形象，就是把握古典诗歌所刻画的艺术形象的内涵。艺术形象不仅指人物形象，还包括诗歌的意象。而本节课的教学要点是引导学生学习对古典诗歌中的人物形象进行鉴赏。三、 教学理念：在新课标背景下，面向高考，对古典诗歌教学的有效性进行探究，期望通过探求合乎学情的教学策略，最大限度地促进教学改进和方法完善，进而提升古典诗歌教学的效率。四、 学情分析： 从学习动机来看，大部分中学生能意识到经典古诗文对他们学业及生活方面的积极意义，他们愿意为之抛洒热情、付出努力。但由于文字的艰涩、时代的隔阂、眼界的狭窄、阅历的单薄等种种原因，中学生对于古诗文的学习普遍存在积极性不高，考试得分率低的问题。这就需要我们语文老师能通过研究、实践，寻求一些易于引导学生兴趣、有针对性的、行之有效的学习方法和策略，激发学生学习兴趣，提升他们诗歌鉴赏的能力和语文综合素养。五、 教学目标：1、 明确考题设计方式。2、 通过示例，总结古典诗歌中人物形象的呈现方式。3、 梳理出“鉴赏诗歌中人物形象”题的答题思路。4、 运用总结出的鉴赏方法和技巧解答有关高考试题。六、 教学重点：运用常用的鉴赏诗歌中人物形象的方法解答高考有关试题。七、 教学难点：总结梳理古典诗歌中人物形象的呈现方式和答题思路。八、 教学方法：对话法、研究法、电教法、实践法、启发式教学法、思路教学法九、 课时安排：1课时十、 教学过程呈现：（一）课堂导入：上节课给大家布置了一个作业：搜集五道鉴赏古典诗歌人物形象的高考试题，明确考题的设问方式。这节课就让我们从明确这些设问方式开始。设问方式：1. 这首诗塑造了怎样的人物形象？（赏析诗中“某某”的形象。）2. 通过诗中人物形象的塑造，表现了诗人怎样的情感？如：（2010年福建试题）访隐者【宋】郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。【注】坞：山坳。山翁：此处指隐者。（2）结合第三、四句，赏析隐者的形象。（3分）（二）、诗歌中人物形象的呈现方式第一大类：显现式（多媒体呈现）1. 通过人物自身的肖像（容貌，神态），动作，语言，心理来表现，主要是直接描写。2. 借助景物、活动（事件）来表现人物，运用衬托等表现手法，属于间接描写。3. 将人物描写与景物描写结合起来，是直接描写和间接描写的结合。如：沁园春 张路分秋阅刘过万马不嘶，一声寒角，令行柳营。见秋原如掌，刀枪突出，星驰铁骑，阵势纵横。人在邮幢，戎韬总制，羽扇从容裘带轻。君知否，是山西将种，曾系诗盟。龙蛇纸上飞腾，看落笔、四筵风雨惊。便尘沙出塞，封侯万里，印金如斗，未怯生平。拂拭腰间，吹毛剑在，不斩楼兰心不平。归来晚，听随军鼓吹，已带边声。【注释】诗词中“张路分”，姓张，担任路分都监的官职，生平不详。路分都监为宋代路一级的军事长官。古代军队常于秋天演习，由长官检阅，故称“秋阅”。刘过，宋代词人。柳营：军营。山西将种：古人认为华山以西是出将才之处。问题：请结合具体诗句，分析词中主要人物张路分的形象。（6分）答：诗中的张路分是一位能文擅武的抗战派儒将形象。“羽扇从容裘带轻”（肖像、动作）表现出一派儒雅风度；“龙蛇纸上飞腾”（行为）从正面刻画其文思敏捷，事情饱满； “拂拭腰间，吹毛剑在，不斩楼兰心不平”（动作，心理）从正面落墨，将一个抗战派儒将的磊落胸襟豪情壮志揭示出来，令人肃然起敬；“看落笔，四筵风雨惊“从侧面烘托出他的诗意绝妙。答题思路：（多媒体呈现）1、找出塑造人物形象的诗句（直接、间接）； 2、概括人物形象特点，要特别注意语言的简练而准确； 3、揭示作者通过人物形象所表达出的情感；课堂练习：(1)赏析访隐者一诗中隐者形象。明确：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，（正面描写：动作与行为）门外落花满地，无人造访、无人酒扫的隐居生活，（侧面描写：景物及他人衬托）表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。(2)（2012湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。 送邹明府游灵武注贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。注明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。（1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）明确：诗中邹明府形象的主要特点是: 清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。（分析：“三年马不肥”，写马的瘦弱从侧面展现主人公为官廉洁；“债多凭剑与，官满载书归”一句从正面写出了主人公为官期间没有贪污受贿，更没有依恃权利，胡作非为，卸任之后随身带走的只有一车书，没有金银财宝，锦衣玉食，说明为官期间没有搜刮民脂民膏，可谓两袖清；而“林风透卧衣”中“卧衣”一词更是通过主人公的衣着正面刻画主人公为官的清正。）第二大类：隐现式（多媒体呈现）通过诗中形象来指代所要表现的人物，即直接描绘的形象在诗内，而所要表现的形象在诗外，用的是比喻、双关、借代、类比，托物言志等手法，即所谓的咏物诗。如：（2010年山东考题）咏怀八十二首（其七十九）阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。【注】商风：秋风。怆悢：悲伤。（1） 诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分）答：高洁（或“超然脱俗”“清高”或“运离尘世”“志向远大”“心忧天下”）（2） 这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请做简要分析。（5分）答：这首诗运用了托物言志（或“比兴”“象征”）的手法；以“凤凰”自喻（或“象征诗人自己”），抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和壮志难酬（或“报国无门”）的悲伤情怀。【知人论世】阮籍：三国魏诗人，陈留尉氏（今属河南）人，是建安七子之一阮瑀的儿子，他在政治上本有济世之志，后司马氏迫害曹魏，他对其不满，同时又感到世事已不可为，于是采取不涉是非，明哲保身，谨慎避祸的态度，或闭门读书，或登山临水，或酣醉不醒，或缄口不言。答题思路：（多媒体呈现）1、先分析诗中直接描绘的形象特点； 2、将诗中直接描绘的形象与所借代的形象联系起来，将相似点转换为所要表现的人物形象特点。 3、揭示作者通过所表达出的情感；（三）课堂总结：同小说、传记等文学题材一样，我们中国古典诗词在塑造人物形象时要么通过人物自身的肖像（容貌，神态），动作，语言，心理来从正面对人物进行塑造；要么借助景物、活动（事件）或与主人公相关的其他人物运用衬托等表现手法来塑造人物形象，是为间接描写。与小说、传记有所不同的是，中国古典诗歌往往还会通过诗中形象来指代所要表现的人物，即直接描绘的形象在诗内，而所要表现的形象在诗外，用比喻、双关、借代、类比，托物言志等艺术手法来表现人物形象。在复习备考中，只要大家抓住这几点，就一定能够准确把握好诗歌中的人物形象。（四）课后练习：（2010年全国卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）咏素蝶诗刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞 。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。注：刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）明确：追随着蜜蜂围绕着绿色的蕙兰飞，为了躲避黄雀藏在绿叶之中，在太阳的映照之下忽然争着飞起，趁着风一起归去。在花中出没，顺着高低不同的绿叶飞翔。写了素蝶的远近高低不同方位的动作，采用细节描写，以蜂、雀、日、风、花、叶作衬托。(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）明确：托物言志，写自己徒负才华，只能追随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识，施展才能。（五）板书设计： 直接描写：肖像、动作、语言、心理显现式 古典诗歌中 间接描写：景物、活动、次要人物（衬托）的人物形象 指代隐现式 诗中形象 人物形象高三复习课：鉴赏古典诗歌的人物形象教学设计设计者：郭静 魏新民5