培养中学生创新能力的核心是培养创新思维.doc

培养中学生创新能力的核心是培养创新思维        创新能力，包括创新思维和实现创新设想的实际能力，其中，创新思维居于核心地位。心理学研究证明，创新思维与聚合思维和发散思维密切相关，聚合思维以逻辑思维为基础，它十分强调事物之间的相互关系，试图形成对外界事物理解的种种模式，追求问题解决药惟一正确的答案。发散思维是以形象思维为基础，它不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的惟一正确答案，它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案。聚合思维和发散思维都能通向创新之路，两者相互区别又相互联系，共同构成了创新思维的基、础。两者的关系是辩证统一的。首先，两者是性质不同的思维方式。聚合思维是一种有条理、有范围的收敛性思维，它具有方向性、判断性、稳定性、服从性和绝对性等特点。其本质是按照形式逻辑，逐步进行分析推论，且终得到符合逻辑性的结论；发散性思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点，就其实质来说，发散思维定强调对未知信息的相像和假设，因而很大程度上是新信息的形成。其次，聚合思维和发散思维相辅相成，构成了创新思维的基础。因为，没有聚会思维，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新和变革的想像基础和动机。此外，在创新思维中，两者不是等量齐观的，发散思维在创新思维中居于比较重要的位置。美国著名心理学家吉尔福特认为，发散思维有三个特征：变通性（指对事物能够随机应变，触类旁通，不受各种心理定势的影响）、流畅性（指对事物反应迅速，在短时间内可以想出种种不同的念头）和独特性（指对事物能够有不同寻常的见解）。发散思维的这些特征可以被视为创新思维的主要构成要素。由于我们目前的中学教育主要侧重于培养学生的聚合思维，而忽视学生发散思维的培养，因此，要培养中学生的创新思维，就要充分认识发散思维在中学生创新能力中的重要作用，要在培养学生聚合思维的同时，注重学生发散思维的培养。这是因为，我们的教材、教学方法、学生评价方法产试制度都有利于聚会思维的形成，而不利于发散思维的培养。