安远县幼儿园大班安全教育活动《会说话的安全标志》说课稿魏春珑.doc

大班安全教育活动：会说话的安全标志说课稿 赣州市安远县幼儿园 魏春珑尊敬的各位评委、老师：大家好！这是孩子们爱上的幼儿园，这是孩子们爱玩的广场，这是孩子们爱去的公园。这儿有孩子们稚嫩的笑脸，这儿有孩子们欢乐的笑声。然而就是在这些孩子们爱去爱玩的地方，安全无时不有，无处不在，瞧！神圣的旗台爬一爬，教室的门扇一扇，爬上窗台看一看，电源插座摸一摸，这一幕的一幕都是因为幼儿期的孩子好奇心强，什么都想看一看，摸一摸，试一试，他们缺少生活经验和常识，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤：因为爬旗台他的头摔伤了，因为不正确玩大型玩具他的手骨折了，家长伤心，老师痛心，由此可见，安全是多么重要，为了让幼儿掌握一些基本的安全常识，防止意外伤害的发生，根据纲要中提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”这一精神，我从众多的安全标志中选择了一贴近幼儿生活，能被幼儿理解的标志符号，并设计成拟人化的课题即大班安全教育活动会说话的安全标志，让幼儿在轻松愉快的学习中，知道什么事能做，该怎样做，增进幼儿的安全意识和规则意识。根据大班孩子的年龄特点和本次活动的内容，我制定了下面几个目标：（一）认知目标1、通过观察学习，记住常见的人行横道、红绿灯、禁止攀爬、注意安全、当心触电、禁止触摸、禁止玩水这七种安全标志，并知道这些安全标志表示的含义。（教学重点）2、能将安全标志运用到生活中。（教学难点）（二）能力目标通过自己动手制作安全标志，进一步巩固对安全标志的认识并发展想象力、创造力及动手制作的能力。（三）情感目标初步培养幼儿的安全意识，自我保护意识和规则意识，知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，我特作如下安排：1、多媒体课件：交通安全内容的小故事。2、课前让幼儿收集常见的安全标志。3、每位幼儿一套安全标志操作图包括：人行横道、红绿灯、注意安全、禁止攀爬、当心触电、禁止触摸、禁止玩水。4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。本次活动，以新纲要为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学的思想，整体设计思路为：初步感知安全标志认识安全标志设计安全标志贴安全标志四大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验再到创造，让幼儿在互动式、开放式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习，不断积累新经验。首先让我来说说活动的第一个环节，初步感知安全标志。兴趣是幼儿主动参与活动的关键，活动一开始我就说：“老师有好看的动画片你们想看吗？”孩子们肯定会说“想看”然后我开始播放动画片，动画片的内容是：星期天，小美要和妈妈去看外婆，在经过一个十字路口时，小美有点为难了，该怎样过马路呢？正在这时，红绿灯说：“红灯停、绿灯行，黄灯请你等一等”接着斑马线说：“过马路时要在我的横线上过去哦！”在红绿灯和斑马线的帮助下小美和妈妈安全地过了十字路口。动画片中的红绿灯和斑马线真的开口说话了，孩子们的注意力一下子被吸引过来，学习兴趣充分激发出来。看完动画片后我紧接着提问：动画片里的小美和妈妈在什么情况下可以过马路？是从哪里过马路的？根据孩子们的讨论我进行小结提炼：刚才我们看到的红绿灯和斑马线都是一种安全标志，它们能告诉我们该怎样做，所以我们给它们取了个好听的名字叫“会说话的安全标志”。这一环节的学习孩子们对安全标志有了初步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，于是我引领幼儿进入活动的第二个环节：认识安全标志并了解它们的含义。首先说一说安全标志的含义，这时我会问：“孩子们，除了我们刚才看到的红绿灯和斑马线，你还见过什么安全标志？”幼儿能根据自己的已有经验说出自己所认识的安全标志，然后我进一步引导幼儿说：“老师今天带了一个神奇的布袋，看看这神奇的布袋里有哪些安全标志呢？”我先请个别幼儿尝试从布袋中找出安全标，然后请其他幼儿说出名称，并介绍这些标志是什么意思，期间，我随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题，如：当心触电，我们应该怎样做？注意安全标志，你在哪里见过？禁止触摸标志我们在哪里见过？禁止攀爬标志告诉我们应该怎样做？禁止玩水标志一般会在哪里出现，它告诉我们应该怎样做呢？教师幼儿在师生互动、生生互动中形成合作学习机制。第二环节的第二步是议一议安全标志的用途，这时我会问孩子：“如果我们把这些安全标志摘掉行吗？为什么？”我会因势利导进行社会规则及安全意识的教育，让幼儿知道：安全标志规范着人们的行为，会说话的安全标志能告诉我们哪些事不能做，哪些事应该怎样做？第三步是玩一玩标志小游戏，游戏是孩子们最喜欢的活动形式，根据大班孩子爱挑战的特点，我把幼儿分成红黄蓝三队，教师神秘地出示各种标志的图片，让红黄蓝三队快速抢答，说说是什么标志，代表什么意思？以又快又对的一组为胜，并奖励小红旗，根据幼儿的情况，游戏可反复两次，进一步加强对安全标志的认识，在这一环节中我通过谈话法、提问法、游戏法、情境创设法让幼儿在参与中轻松获得安全标志的常识，从而突破教学重点。活动进行到这儿相信孩子们对安全标志已经有了较深刻的认识和理解，于是我带幼儿进入活动的第三个环节：为幼儿园场所设计安全标志，这时我问幼儿：“孩子们，请你想一想，我们班，我们的幼儿园什么地方需要悬挂或张贴安全标志呢？该设计什么样的标志？苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“幼儿智力发展体现在手指尖上”，说明操作在幼儿活动中的重要作用，“你能设计或制作一个会说话的安全标志吗？”结合幼儿园实标情况，请幼儿自选材料，用自己喜欢的方式创造设计安全标志，孩子们可能会设计这样的标志：如：注意防滑标志、不能摘花的标志、当心触电的标志、禁止攀爬的标志、不能玩水的标志，幼儿在玩中学、做中学，老师及时地给予引导、支持和帮助。接下来是第四个环节：贴安全标志，以游戏争当小卫士作为本次活动的结束部分，教师带着这些小卫士把适合的安全标志贴到教室和幼儿园的一些危险物体或地方，如：在卫生间贴注意防滑的标志，在电源插座旁贴当心触电标志，在洗手池边贴不能玩水标志，通过贴安全标志，进一步巩固本次活动所学的安全标志的知识，形成一个完整的教学链。最后让我来向各位评委说一说预设效果，在我整个的教学设计中，幼儿作为学习的主人，激发了对安全标志的兴趣，孩子们参于活动的积极性会很高，通过自己看、问、找、画等探索活动，增进了孩子们的安全意识、自我保护意识和规则意识。