2022年怎样培养小学语文学科核心素养.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 怎样培育学校语文学科核心素养 学校语文作为一门基础性与综合性兼具的学科,培育学校生的语文核心素养是至关重要的；那么怎样培育学校语文学科核心素养呢 .一起来明白下吧；怎样培育学校语文学科核心素养 一、挖掘文本情感,有效培育核心素养语文本身具有人文性、时代性、进展性、 有用性等特点, 故对同学语文核心素养的培育更要与时俱进,遵循时代进展要求和同学的成长规律；具体来说,老师要以语文课堂教学为依靠,为同学构建“ 四个有用课堂”,确保语文课堂有序、有力、好玩、有效；这四个有用课堂分别是“ 情感的课堂”“ 沟通的课堂”“ 自主的课堂” 和“ 开放的课堂”；同学核心素养的培育是一个循序渐进的过程,要想实现必需以“ 四个有用课堂” 做基础；“ 情感性课堂”的构建充分表达了语文学科的人文性特点,这与核心素养培育之理念不谋而合；这里的“ 情感” 一方面是来自于老师的激情、热忱与爱心,另一方面来自于同学的“ 融情” ,是同学与文本心灵合一,情感充满的表现；如,在泊船瓜洲教学中,老师所营造的情意浓浓的“ 思乡” 意境,不仅让同学深刻懂得诗人对家乡的想念与憧憬,更让同学对诗人的思乡之情延展至自我,达到“ 物我和一,情意绵绵”之境域； 同时, 老师结合同学的生活实践营造“ 沟通性课堂”“ 自主性课堂”以及“ 开放性课堂” ,旨在实现生生沟通、师生沟通、文本对话的课堂目的,以此来推动同学的自主创新才能、 质疑析疑才能、合作才能等的提升；在语文核心素养中,同学的阅读才能是一个重要方面, 而基于文本的情感阅读是培育同学有效深化课文,懂得作品的关键,老师要奇妙抓住情感,有效培育同学的核心素养；二、优化课堂教学,有效培育核心素养在语文课堂培育同学的语文核心素养特别必要和重要,学校阶段同学的语文核心素养主要包括以下方面：丰富的语文学问、较强的语文才能 语言文字观赏、审美才能等 、较高的人文素养、阅读与表达才能、独立摸索创新的技能、较强的识字、阅读与写作技能等；老师要创新课堂教学, 借助教材载体助力同学提升核心素养；在培育同学的核心素养时,老师要激发同学对语文学习的爱好,而新奇的课堂导入、出色的教学过程、干练的教学总结等均能激发同学的学习爱好,使同学积极主动参加课堂教学,从而提升核心素养；如在学习小英雄雨来时,老师可采纳出色的多媒体导入方式以激发同学的情感,当视频为同学出现 “ 小英雄雨来” 的小故事时,同学的吸引力立刻被吸引住,而多媒体的强大功能能让同学感受到剧烈的视觉和听觉冲突,同学对课文产生了探究爱好；接着, 老师创新课堂教学, 抓住作品中包蕴的丰富的语文学问、人文学问,勉励同学勇于分析质疑,对文本进行多层次、多角度、多途径探究,实现对文本的深层解剖,挖掘文本的深层意蕴；这样,同学对语言意义、 语言情感、 语言技巧等的感悟便会提升,养；三、紧扣人文因素,有效提升核心素养从而实现间接培育同学的语文核心素同学核心素养的培育要依靠于语文课堂教学,依靠于同学对语言文字的宠爱；中华汉语博大精深,它不仅承载着优秀历史文化,也出现出广博的文化风貌,更表达出丰裕的人性之美,老师要通过指引同学学习与鉴赏汉语言文字,让同学感受到语言文字的魅力,从而对语言文字产生宠爱之情,达到提升核心素养；名师归纳总结 选入人教版学校语文的文本篇篇都是文质兼美的佳作,其语言运用的精妙, 意境营造的神奇、第 1 页,共 6 页思想出现的深远等对引领同学感悟语言、鉴赏语言有着重要作用；如富裕的西沙群岛是一篇美丽的写景文章,文中有很多美丽的词句,并用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛的风景美丽、 物产丰富, 能有效激发同学宠爱祖国大好河山的思想感情；在培育同学的核- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 心素养时, 老师可以抓住核心素养的关键因素,通过引导同学品词析句、联想想象等去激发同学对文字鉴赏的爱好,并感受作者如何用精妙的表达去描写西沙群岛,体会作者用词之巧妙,最终习得肯定的语言表达才能,同时,对祖国大好河山产生宠爱之情；核心素养的培育是基于肯定的阅读才能而绽开的,而阅读课堂是重要的载体,老师要抓住核心素养的关键因素,渗透阅读策略, 使同学的阅读才能能得到极大提高,并借阅读课堂积存语言,习得才能；学校语文学科如何培育核心素养一、精确把握学校语文核心素养理念新课程所强调的“ 同学核心素养”,指的是同学应当有的,可以相伴一生进展需求的品质和才能,培育和建立同学核心素养是新的训练理念和适应社会需求的一个极其重要的训练理念；而学校生语文的核心素养是指以语文素养为中心的综合性的素养,语言文学积存、 语文的学习方法以及习惯、 语文的思维体系等都是学校生语文核心素养的重要组成部分；所谓的核心,强调的是素养的稳固性、基础性和适应性；学校阶段的语文学习,是同学一生学习语文的基础,只有打好这个基础,同学将来的成长和进展才能扎实而高效；学校语文老师的任务就是把握住教学的核心目标,满意同学对语文学习的本质需求, 将学校语文的学问和技能教好、教到位,让同学学得扎实而高效；而核心素养的培育, 应强调对同学在学习语文上注意懂得、运用和思维的才能训练,既有所侧重又尊重全面；二、课堂是培育同学核心素养的主要场所学校训练的主要场所就是课堂；因而, 对学校生开展语文核心素养的培育,是不能脱离课堂教学而独立存在的；老师在新课程训练理念下,以培育同学核心素养为训练方向,就要认真讨论适应训练目标的语文教学,充分分析认知课本,查找课本本身的优势,挖掘出教材有利于培育学习核心素养的抓手,从而实现以核心素养为目标的学校语文高效课堂；在核心素养的目标指引下,老师应更多地关注同学在学习中对语文学问的懂得、感悟和爱好,引导同学体验课本中包蕴的情理,强化人文及情感的培育；如,和时间赛跑这一课,爸爸说 “ 全部时间里的事物,都永久不会回来了；你的昨天过去了,它就永久变成昨天,你再也不能回到昨天了； ” 老师可抓住这句话,对同学进行人生观和价值观的训练；三、培育同学核心素养应注意实践语文课文的来源就是生活和社会本身,要想同学真正懂得文章的本质精神,就需要引导同学在生活实践中去查找灵感；在学校语文教学中开展实践教学,是培育同学语文核心素养的基本形式之一, 学校生的生活体会积存仍比较少,对语文文章的懂得才能就会比较差,这也是客观存在的因素； 因此, 在教学中增加更多的实践因素,累,对提升他们懂得文章思想内涵的才能是特别有益的；可以有效提升学校生的生活体验积语文教学中的实践教学可以依据学校生的心理特点来设置,可以是生活模拟式的表演,也可以是学校生比较宠爱的嬉戏形状,情态；仍可以带领同学走到生活中去查找与教材相关联的事物或如,卖木雕的少年这一课,老师可以找几个木雕作品带到课堂上,让同学去摸一摸、掂 一掂,感受一下,究竟是木雕沉,仍是黑人少年的感情“ 沉”；老师通过同学对实物的真实 感知, 引导同学熟识到：文章的开头的确是指木雕沉,后来用了类比的手法,将原来没有重 量的情感给予了重量；四、强化阅读是培育同学核心素养的要素通过阅读, 同学能有效增强对语文学问的消化和懂得,仍能有效拓展他们的学问积存,对提升其综合素养以至核心素养起着至关重要的作用；名师归纳总结 老师指导同学开展阅读活动的方法是不少的,无论实行何种方法,关键是要让同学爱读、会第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读、能读；这里,我比较提倡,以文本结构图为架构的阅读指导；老师在支配同学开展阅读时,第一引导同学学会对文章进行总体的分析概括,提炼出文章的核心节点,并将其串联成一个能高度简练地呈献出文章框架的图形；如,在引导同学阅读月球之谜这一文章时,老师引导同学从文章题目的“ 谜” 字上去寻找关键点, 同学发觉, 文章的结构其实是一个提出问题和回答疑题的结构,可以用问题为节点画出这个文章的结构图：月球上有什么东西尘土、岩石和环形山 ;月球土壤有杀菌本事吗细菌死亡 ;玉米和水藻可以生长 ;月球从哪里来 .月球地球年龄仍大 .人类仍将连续探究下去；这个文本结构图,能高效地引导同学开展阅读,并清晰地把握文章的行文技巧和思想脉络；这种阅读方法能有效提高同学对文章的分析及感悟才能,的；学校生语文核心素养的培育心得 一、重氛围营造,培育学校生的语文核心素养对培育其语文核心素养是极其有效氛围, 是指一种文化环境；这种环境利于同学产生一种身临其境的感觉,滋养同学语文核心素养的形成；一重环境熏陶 学校生语文核心素养的培育心得 1、营造校内文化氛围；在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句,在黑板报特地开创“ 民族文化快餐”厚的文化氛围；,每天为同学供应一首或一段古诗文,以此来营造一种浓2、建设家庭小书屋； 为了营造良好的读书氛围,利用家长会的契机,号召每个家庭小书屋；让父母和子女携手阅读,一起沟通, 享受读书的乐趣,同学在深厚的家庭读书氛围中得到熏陶、感染；二重课堂拓展1、激情导语引入；利用与课文相关的典故诗文,铺垫蓄势导入新课,激发同学剧烈的学习欲望和爱好；通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传奇故事、名人轶事等导入新课,激发学习爱好； 以课文为基点, 进一步向作者的其他作品扩展 著作拓展 ;以课文为基点,向同类题材的作品扩展等；;以节选的文章为基点, 向整篇 部2、学一篇带数篇；在教学活动中,从同学的实际和爱好入手,拓展学习途径,为同学供应 大量的经典古诗文,供同学诵读积存；我常教一篇并且启示同学背数篇；比如学完村居时,让同学诵读一些关于赞扬春天的诗;学完静夜思时,让同学诵读一些关于怀乡思亲的诗 ;学完赠汪伦时,又让同学诵读一些关于送别友人的诗 同学们兴致盎然,积存多了, 使他们融入了深厚的古诗词学习之中,积淀同学的语文功底,提高同学的语文核心素养；三重竞赛活动1、诗文背诵竞赛；我组织同学进行了各种诗文背诵竞赛；人人都参加竞赛,比一比哪一位同学背诵的古诗词、 三字经、儿童诗或者对对子的数量最多,最有情感,就封他一个“ 诵读小能手” 的称号,并在班内增设“ 背诵之星” 等多种奖项来激发同学背诵诗文的兴 趣和热忱；孩子们的身心也在诵诗竞赛中受到熏陶,于潜移默化中提高文化素养,深化文化底蕴；2、写诵读心得；在背诵后,我常常让孩子发挥自己的想象力,将叙事诗改写成小故事,如名师归纳总结 宿新市徐公店 、赠汪伦、村居等一首首古诗词都成了同学练笔的好素材;有时仍会第 3 页,共 6 页让同学写一些诵读体会；这样由读到写, 读写结合将想象到的情形和感受到的情感流于笔端,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 让诵读的内容更有效,教学更有味；通过丰富多彩的活动,同学们品尝着经典诵读的欢乐与幸福,纵情地吸取古诗文中的丰富营养,逐步形成深厚的学问积存,综合才能得到了锤炼与培育,拓展了同学的文化视野,增加同学的中国古代优秀文化的积存,提高同学的学识修养和人文修养,全面提升了同学的语文核心素养；二、促习惯养成,培育学校生的语文核心素养好的语文学习习惯对提高学校生语文核心素养有着举足轻重的作用；学校生只有养成了学习语文的良好习惯,才能使之内化为语文核心素养；训练家和课标将“ 养成良好的学习语文习惯” 作为语文学科重要的教学目标之一,因此,应当促使学校生养成以下习惯：一促阅读习惯读书成为一种自觉的习惯,不是几天可以养成的,需靠平常持之以恒的训练；这种训练第一要培育同学阅读爱好,爱好才是最好的老师；爱好的培育可分为三个阶段：1、能读阶段,这是阅读的初级阶段；这个阶段主要培育其对语文的爱好,用诗歌、散文、对联、三字经等对同学加以引导,让其博闻强记, 积存语言素材, 逐步培育其对语言的爱好；组织语文爱好小组、语文社团活动,办手抄报、剪报、黑板报,使同学达到能读的目的；2、善读阶段,这是阅读的中级阶段；这个阶段主要培育其对文章的懂得,以提高听、说、读、写的懂得, 在感知语言材料后,就要准时地引导和帮忙同学去懂得语言材料所包含的内容和深刻含义,使其阅读进一步深化；3、喜读阶段,即爱好阅读阶段；在这个阶段,读书已成为一种欲望,是阅读的最高境域,是对文章的认真咀嚼、品尝、评判、观赏,是对文章更深层次的熟识阶段；二促积存习惯1、诵读积存； 古典诗词是中华辉煌文化中一朵美丽的奇葩；语文课程标准规定学校三个学段要求背诵优秀诗文 160 篇 段；我们实行化整为零,分而化之的方法,每天利用早读的时间,支配每个同学轮番当小老师领读一首古诗词、或四句三字经等,同学在集体跟读中初步感悟意思 ;回家后由家长督促背诵；这样,既不加重同学的负担,又能把诵读经典的乐趣与家人共享,让他们在宽松的环境中进行欢乐的学习,激发了爱好；2、摘抄积存；俗语说得好：好记性不如烂笔头；阅读的同时,进行有效摘抄,是培育阅读才能,把所读内容内化吸取的好方法；新课 标也有明确要求：要求同学在中高年级每学期要写肯定数量的读书笔记；课外阅读与读书笔记相结合,让同学把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来, 并写肯定篇数的感悟；对于同学阅读才能、写作才能以及综合语文才能的提高的庞大作用,更不言而喻；三促观看摸索习惯“ 古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也；” 王安石的这句话道出了古人对观看的重视；培育同学细致观看四周的人和事物,并加以摸索,阐述自己的看法,即“ 古人的有得”,观看越细,思维越深,其得也就越丰,古今中外的名篇佳作都是观看摸索的结晶；老师应当利用机会制造语文的各式各样、丰富多彩的实践活动：阅读课的评论、 办手抄报、 墙报、黑板报、 举办故事会、 举荐最宠爱的读物活动、朗读竞赛、接故事竞赛、读书报告会、读书征文等,都是培育同学语文核心素养的有效途径；让同学在实践中锤炼,在实践中成长；学校语文核心素养培育的途径与方法一、说读结合教学,培育同学语感名师归纳总结 具备了良好的语文语感,同学对阅读材料的懂得会更加深化,对课文主旨的表达也会把握得第 4 页,共 6 页更加透彻, 肯定程度上仍可以提高同学的写作水平,增强同学对文字的运用才能；而且,语文不仅是一门教学课程,更是一门语言, 对同学语言表达才能的要求很高,良好语感的形成- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 也有助于同学口语水平的提高与发散思维的进展；生的练习实践,从而培育同学的语感；老师可以通过说读结合教学的方式制造学例如,教学让我们荡起双桨 这篇课文时, 老师就可以先利用多媒体给同学播放这首歌曲,轻扬的曲调、 轻盈的氛围很简单将同学的积极性调动起来,然后老师可以教同学唱这首歌曲,通过唱歌的方式使同学熟识课文中的内容,并体会歌曲中描画的情形、包蕴的思想； 充分活跃了课堂气氛后, 老师可以让同学说一说诗歌中描画的景象；这样不仅可以提高同学的口语水平, 增强同学的表达才能,培育同学的语感,仍有助于培育同学宠爱生活的情感,符合新课程改革对同学心理素养培育的要求,从而促进同学良好品质的提升；二、采纳恰当手段,指导学习方法好的学习方法可以使同学的学习成果达到事半功倍的成效；但是大部分学校生在学习时都凭借着自己的好恶,针对不同材料、不同内容的学习,他们也没有把握肯定的学习方法,这也就导致同学的学习效率忽高忽低,成果很不稳固； 要让同学保持高效的学习状态,老师可以在教学过程中适时指导同学的学习方法,通过恰当课堂教学手段的应用,同学在学习中体会到乐趣,从而切实提高同学的语文素养；例如,教学了刘禹锡的望洞庭和李白的峨眉山月歌这两首古诗后,老师可以让同学分别赏析这两首古诗中所描画的意境,体会诗中之美,增强同学的审美乐趣 ;然后,老师可以让同学以小组为单位搜集描写“ 月” 的诗句,通过古诗积存的方式开阔同学的学问视野,培育同学的语文素养； 经过了这样的引导与学习,同学对古诗学习会有初步想法,也会对“ 月”这个意象有深化懂得与认知；再如, 教学维生素 C的故事 这篇课文时, 老师可以让同学在整体感知课文内容的基础上将文章分成几个大段落,如依据事情的起因经过结果,通过分段具体阅读的方式来深化学习课文, 然后再将学习中产生的想法进行汇总,从而把握整篇文章内容；针对不同的教学内容,老师要指导并引导同学采纳不同的方法来学习,从而切实保证同学的学习成效；三、注意勉励教学,培育学习习惯老师的确定与勉励对于学校生学习信心的增强具有重要意义；在平常的语文课堂教学过程中,老师可以多给同学一些勉励性评判,并以期望性的方式指出同学学习中的不足,从而促使其内心乐于接受老师的建议,并真正在之后的学习中逐步改正,进而培育同学良好的学习习惯,也为同学进行其他学科学问的学习奠定良好基础；每一节语文课教学开头前,老师可以给同学留出三到五分钟的表达时间,同学可以共享自己近期阅读的故事, 也可以进行主题演讲,或者是针对当前社会中的热点话题谈谈自己的看法名师归纳总结 等,通过这样的课前沟通仍可以锤炼同学的沟通与表达才能,也可以勉励同学在课下积极主第 5 页,共 6 页动地拓展课外学问,养成良好的学习习惯；在平常的课堂教学过程中,老师可以让同学端坐- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 整齐,并在读书时写上自己的摸索与感悟,真正做到“ 不动笔墨不读书”,从而激活同学的 思维；遇到不懂的问题时, 老师要勉励同学提问, 并引导同学通过沟通来突破学习中的难点,继而增强同学的学习信心,使其养成善于摸索、主动合作的好习惯；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页