论文《小议新课改下的语文课堂教学》.doc

小议新课改下的语文课堂教学安阳县洪河屯乡辛正小学 徐玉巧 邮箱：huopengyun联系电话：15137201585内容摘要：语文的课堂教学过程实质就是一个师生对话的过程，在新课程改革教学实践过程中，“对话”这一教学模式越来越得到重视，于是“对话”走进了课堂教学，融入了课堂实践。【关键词】：对话 平等 角色提倡教学改革，语文从来是改革的前沿阵地，于是语文教学改革的成效有所提高，可是语文这门语言学科却始终没能取得它应有的成绩和超前的突破，许多语文教师对此都有共鸣。语文教学改革有着不能急于求成，要循序渐进，因材施教的特点。尤其是语文教学最忌“一刀切”，对不同智能的学生要做到有的“放矢”。语文这门语言学科区别于其他学科，笔者谈一点愚见，以正于方家。我认为语文教学的基础性较为严重，只是因为人们对此认识不足，并不是想因此否定语文教学的方法论。语文学科也是一门科学，它当然有方法可循。教学科学的方法应包括两方面的内容：一是教法，一是学法。教法、学法，教与学密不可分。当今语文教学改革存在两个误区：一是重教法，轻学法。当然这种情况现已有所改变，开始重视学法研究了，但遗憾的是有因此把教走向另一个极端，全盘否定传统的做法，例如强调客观化、标准化等，尤其是学习外地学校的教学经验。如派人员到上海参观教学模式。试想一下一个乡村学校怎能攀比一个大城市的教学资源设施。这是不够客观的，不现实的。盲目学习他人是形而上学的方法。许多课听起来热闹，看起来花俏，其实，除了“方法”学生并无所得这种具有很强的迷惑性，青年教师尤应该引以为戒。检验语文教学方法优劣的唯一标准只能是从以能否适应学生为准、能否提高学生语文的能力的方法。语文伴随学生终生，是生活中时时运用的知识，课本不过是教师籍以向学生传授语文知识的范本，并不是知识的全部，学生要学的中心应是语文学习的方法，而非单纯的某个知识点。古人云：“授之于鱼，不如授之于渔”。此话特别合适语文教学。语文教学要从实际出发要因材施教，而不能模仿标准化式的教学模式去实施给知识层次肤浅的学生。由于学生群体中智能的差异较大，于是在接受同一种模式的教学存在着不同的效果。尤其乡村中小学生在这方面凸现了很大的差距，而且，有部分学生被分离到重点学校去了，从学生的智能结构极不平衡，那么实施同一新课程的教法就有很大难度。有时对教师的提问“一问三不知”这样老师很难实施已设计好的课程进行下去。语文是工具，是思维、交流的工具。人的思维、交流活动是不能间断的，这就使得语文这个“工具”实际上演化成一个人的习惯行为。所谓“习惯”是指长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为倾向，强调的是长时期，因此，语文讲速成、讲突出、讲应付，都是违背科学规律的，语文教学只能正视这一实际情况。不论语文教学改革如何求新，求效益，打好基础的慢功、细功不能丢！语文教学要求学生在不同的学段要分别熟记一定量的字、小议新课改下的语文课堂教学安阳县洪河屯乡辛正小学徐玉巧