三位数乘两位数教学设计与教学反思.doc

三位数乘两位数教学设计教学目标1、掌握三位数乘两位数的估算方法，并能正确进行估算。2、借助已有知识，探索三位数乘两位数的估算方法。3、感受三位数乘两位数的估算与生活的紧密联系，体验数学学习的价值。教学过程：一、情景引入：1、和学生交流，借以引入课题。让学生估计一下朱老师的身高或体重。（120斤、1.56米）120斤、1.56米是不是就是朱老师的身高和体重呢？那刚才的这位同学用的什么方法？（板书：估算）2、复习旧知：（1）口算（课件出示）60×700    150×30     20×270（2）老师说学生答：70×20      30×120     60×40提问；我们刚才算的这些题中的数有什么特点呢？（因数都是整数）算起来你们感觉怎样？3、在日常生活中，有时候在计算时，我们遇到的两个因数不是整数，又要求我们能快速的估计结果，我们该怎么办呢？桃园里有桃树64棵，平均每棵收桃48千克。桃园大约一共能收桃多少千克？（1）“大约”是什么意思？（学生回答）（2）这道题你怎样列式？（64×48）（3）不要求笔算，我要求你们很快的算出结果，你想怎样做？（同排的讨论一下）你能不能估计一下大概是多少千克？怎样估算？（学生回答） （4）照你这样说，你是把64和48看作与它们接近的整数，然后再用两个整数相乘，是这样吗？其它同学，你们还有其它的方法吗？ （5）按照他的方法，我把64变成647，这道题你们能估算吗？这就是这节课我们一起探究的问题，板书：三位数乘两位数。二、新授。1、这道题怎样列式？（647×48）2、你准备怎样来估算呢？（同桌的讨论，汇报）647 看作650或者600 48看作50。你们想一想不管是哪种估算方法，结果应该用什么号？（）“”表示的是一个近似值。刚才我们这里有两种估算方法，你更喜欢哪一种？（学生回答）3、议一议。出示课件   估算：45×496下面我们再来探讨一个问题，怎样估算45×496？板书：（1）50×500=25000 （2）40×500=20000这两种方法估算出的结果相差多少？（5000）为什么会相差这么多？第一种方法把45看作50   496看作500就多算了5个500。第二种方法把45看作40   496看作500就少算了5个500。其实，在日常生活中，有时要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。比如下面的题，你认为采用哪种估算方法更合适呢？为什么？课件出示：4、动物园每张门票45元，496个小朋友去参观，大约需要准备多少钱？5、新城某地方有三室一厅房屋一套，总面积109平方米，每平方米售价617元。买这套房子大约需要多少钱？6、语文课上，张丽读课文，如果她每分钟可读210个字，11分钟大约可以读多少个字？三、巩固练习。1、弹跳飞人每人每次需要12分钟，四年级104人大约需要花费多长时间？照这样的速度，在这次秋游中，每个同学是否都能玩到弹跳飞人？2、摩天轮最大载重量是5000千克，四年级学生平均体重大约是25千克，四年级104人可同时乘坐摩天轮吗？3、过山车一次可乘38名游客，全天只能运行16次，全校680名学生能不能全部玩到？四、课堂小结。同学们，今天这节课，谁来说说今天你有什么收获？五、作业。练习十四5-10题。4