做一个仰望星空的人.doc

做一个仰望星空的人 昨天有幸在学校听了三节课。三节课风格不同，一节寓教于乐，轻松活泼，另一节激情澎湃，震撼人心。共同点是都因材施教，用自己的方式激发了学生阅读的兴趣，教学生读懂一本书，掌握一定的阅读方法，从而学生能够举一反三，去读更多的书，积累一定的阅读量，积淀自己的文学素养。 听毕自然是评课环节，在我看来这是最精彩的第三节课。如果说我一开始就认为这两节课很优秀，但听完几位老师的点评以后我才真正明白了成功的地方，明白了老师设计的匠心独具，明白了学生的表现、学生的变化才是评定课的好坏的依据。正所谓“知其然，还要知其所以然”。那么，评课中最让我感动的还是某老师的那句：小学教师是一个仰望星空的人！他强调不仅要交给学生知识，更重要的是交给学生方法，正如“授人以渔”。回来后，我深深地思考起了这个问题。为什么我们的学生阅读分析题失分很多，原因是没有掌握阅读分析的方法，或者是没有养成良好的静下心来分析问题的习惯；为什么写作能力不高，很多学生都是为了达到老师的要求凑字数，而不是真正要表达，致使文章重点不突出，详略不当，描写欠生动，语言僵硬，原因还是没有掌握基本的写作方法，即如何表情达意。 的确，作为一个小学教师，是仰望星空的人，孩子的可塑性很大，我们不知道将来他们会在哪一领域发展，成为一个什么样的人。但至少我们应尽力教育他们成为有用的人，给他们的心灵洒满阳光，给他们一棵小树苗的同时，别忘了教给他们培植的方法。曾有家长跟我说：“老师，这孩子怎么回事？上一、二年级的时候成绩很好的，每次都考90几分，现在怎么只考70、80几分了？”语气里尽是焦急与迷惑。这时我就笑着跟他说：“你知道低年级的均分有多少吗？”家长摇头。“一个班的均分有90几分，有的甚至达到98分。而你的孩子如果考到98分也不过是个均分，如果低于98分就是偏下了。”我盯着家长的眼睛如实说。果然家长的反应是张大嘴巴，眼里满是对老师虔诚的信任：“那现在他这样，我该怎么办呢？”我不是专家，现在却像个专家，虽然知道跟家长说了收效不会太大，但还是尽量争取家长的配合：“以前，你们觉得孩子成绩可以，就对他的学习习惯放松了。却不知道那点成绩的取得是因为年级低，试卷简单。比如现在孩子的作文就是个很大的问题，不能完整地写一件事，更谈不上写生动、具体了。”于是我给家长布置任务，每天陪孩子阅读半小时的课外书，书上的课文也要按要求朗读或者背诵，因为孩子没有家长看着读书是不行的，自觉对他来说就是个陌生的词语。阅读课外书只是个手段，也许对他来说有点功利，是为了积累语言，潜移默化地受到熏陶、影响，但不管怎么说，只要能坚持下来，总是会有进步的吧。做一个仰望星空的人，教给学生方法，培养他们良好的学习习惯，这是我们每个老师的责任，也是我求索的方向。