生于忧患死于安乐.docx

生于忧患 死于安乐设计者：武屯初中 许萍教学目标： 1、知识和能力：学习有关文言文知识,积累一些文言词汇。 2、过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。3、情感与态度：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。  教学重点和难点： 1、教学重点：在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，反复品读理解文章内容和作者思想，通过合作探究理清文章思路，理解作者层层深入论证论点的方法。并进一步体会语言特色。 2、教学难点：联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。 一：导入新课有这样一个有趣而又令人深思的实验，把一只青蛙冷不防扔进一个滚烫的油锅里，青蛙能出人意料的一跃而出，逃离险境，但是，把同样的这只青蛙放进逐渐加热的水里，它感到舒适惬意，以至于危险来临时欲跃乏力，最终葬身锅底。青蛙对眼前的危险感到敏感，对还没有到来的危险反应迟钝，人也是如此，有一句名言概括了这种现象，那就是“生于忧患，死于安乐”。今天，就让我们一同走进孟子的生于忧患，死于安乐二：作者介绍请同学以第一人称介绍孟子，并展示给孟子制作的名片。孟子：名轲，战国时期的思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。 孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题论争。孟子在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文发展有很大影响。孟子与大学、中庸、论语合称四书。 孟子生活在战国，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。当时，各大国间  “争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。对此，孟子的政治主张主要是“兼爱” “非攻”，主张和平，反对战争。孟子最早提出“民贵君轻”主张，呼吁各国诸侯重视人民作用；主张残暴之君是“独夫”，人民可推翻；强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。孟子向往历史上尧舜功绩，到处游说，宣传他的“仁政”、 “王道”，并把这寄希望于封建统治发“仁心”，力图维护原始井田制度，使天下归顺，以成就王业， “黎民不饥不寒”。这反映孟子继承并发展前代政治家提出民本思想，对恢复经济，发展生产，使人民休养生息，有一定作用。今天看，孟子思想虽有阶级时代局限性，唯心倒退，但许多间接主张，客观上对人民有利，值得肯定。三：熟读课文请各小组以自己喜欢的方式朗读课文。小组展示，教师评价并指导朗诵技巧。四：自主学习，互帮互助，翻译全文内容每小组互相探讨，翻译全文，要求每组A同学帮助B C 同学解决疑难，翻译全文，小组 B C 同学展示，A同学提出疑问或者指出重点词语或句子的意思。并将重点词语或句子以卡片的形式在黑板上展示。指明学生演绎课文内容，并上台展示。师生点评。重点词强调：词类活用：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时要翻译成在“使”一词多义：国 拂通假字：曾 衡 拂虚词：于 以等重点句子：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。生于忧患而死于安乐也。五：研讨新课1、 你能说出这六个人的共同点吗？出身卑贱，身份低微，但都取得了巨大的成就。2、 他们的出现为了证明什么？作者是怎样逐层论证的？生于忧患，死于安乐。由个人到国家。3、 你同意他们的观点吗？说说你的见解。4、 即兴辩论：顺境出人才，逆境出人才。六：拓展延伸请用一副对联说说你今天的感悟。例：逆境是人才，磨难是幸福主观需努力，奋斗出人才。