小作家第二课时教学设计.doc

小作家第二课时教学设计文本分析：小作家一文处处充溢着童趣，无论是文章语言本身还是其中透露出的价值取向都与二年级这个年龄段的孩子相适应。激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。在教学时我力图引导孩子们结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。通过各种形式的读在脑海中中勾画小作家的可爱形象，激发学生的想象力，唤醒其心灵深处“梦想的种子”。教学内容：学习课文二五自然段。教学目标：1、巩固识记文中出现的生字词，指导书写“诉”字。2、能流利有感情地朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达出来。3、通过学习本课激励学生做一个自信、积极向上、努力进取的孩子，并能像文中的小朋友一样努力实践，大胆想象表达出来。教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、积极向上的孩子。教学准备：多媒体课件、词卡 教学过程：一、巩固复习。师：同学们，夜深人静，人们都进入了梦乡，我们的小作家悄悄地爬起来写故事。瞧，此时夜空中已挂满小星星，每颗小星星都藏着一个生词，在继续学习这篇课文之前，让我们先来摘星星吧。1、 认读文中生词 睡着 书桌 拧开 台灯 寄出 捂住 闪耀 格外 清楚 连忙 依旧 几乎 告诉 结果 称呼 骄傲a、“摘星星“指名读b、全班齐读二、带动作齐读导入师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!我想请全班同学一起有感情地读一读，还可以带上你的动作。三、品读对话，走进小作家，盼梦想实现1、换位体验，领悟情感。师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。PPT:a.谁来读读这个词“悄悄地”（2至3人读）b.现在我把它放到句子中，谁再来读一读？ 师：大家想一想，为什么小作者要“悄悄地”把童话寄出去呢？ 生自由发言师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？生发言2、自主探究，体验情感。师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。师：能用一个词说一说小作家的心情吗?师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。PPT：生说到哪儿就点相应的PPT语句。师：是啊，自从寄出去之后，小作者前天盼，昨天盼，今天也盼，每天都盼着童话登出来。（第1句）a.指名读，男生读。连着两个“盼哪，盼哪”，还有“终于”这个词，我们可以看出小作者盼望的心情是非常急切的。（第2句）b.指名读，女生读。这一回美梦成真啦，名字和童话都登出来了，大家想想是怎样的心情？（喜悦地读一读）（第3句）c.指名读，1组读。d.齐读以上3句。这个梦可真美好吖，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读这几句话，体会体会。（第4句）e.指名读，2、3组读。f. 师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。我给你们配上音乐。(全班齐读)4、品读体味，激起共鸣。师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。) 师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”兴奋的样子。)PPT:师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。谁来当当老师，安慰安慰他?(指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。)师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧!(师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”。)四、多元感悟，学习小作家，让梦想成真1、自主设疑，合作求知。 师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)后来的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5、第6自然段吧!2、辩一辩师：同学们，你觉得他算得上是小作家吗？为什么？同桌间互相讨论讨论吧。(可能答案有两种，如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第5、第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。五、识字，写字。写美观。让生观察另外未学的5个左右结构的字，说说如何写好看。其中有个生字宝宝同学们比较容易写错，请大家观察一下，“诉”字怎么写好看？（提醒生不要忘记“斤”字上的一点）学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。板书设计：