祝烨报告书Do_you_want_some_rice祝烨.doc

报告书 祝烨根据我校教育教学教研现状及我校长期发展规划，我组于10月28-31日开展了主题教研活动，届时邀请了局教研室领导及第三学区五中、22中领导及骨干教师来我校参加了本次活动。以下是本人参加此次活动设计的主题、参加活动目的及教学活动设计、教学反思、说课稿和听课反思。 设计主题：关注课堂，落实设计，激活教研，促老师专业成长 参加活动目的： 1、 通过本次活动，走进常态课堂，关注如何在课堂教学中落实课前设计，如何体现新课标，如何充分利用课本资源及学生资源。2、 通过本次活动，形成主动教研，积极探索，合作交流的教研氛围。3、 通过本次活动，使我学会了如何开展主题教研，如何利用主题教研解决平时工作中的问题及困惑，从而提高教学教研工作的针对性和实效性。一、 教案背景1面向学生： 中学 小学 2，学科：英语2课时：1课时3学生课前准备：（1）磁带、文具数样、图片数张、VCD、 CAI(2) 教师了解学生原有的知识能力经验。二、 课前分析小学英语的学习是一个循序渐进、承上启下的过程。本课作为一个新授课，我认为教学环节应该是：1.热身活动；2.温故知新；3.提出任务；4.学习新知；5.完成任务6.学习补充；7.家庭作业。三、教材分析（一）教学内容分析本模块是新标准英语三年级起点第三册Module4 Unit1。本模块的主题是Food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。Unit1主要呈现本模块所要学习的语言内容（What is he doing ? Hes making noodles. Do you want ? Yes, please./ No, thank you.）,并通过所学语言知识谈论中国和西方的食物。它承接第二册已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论Do you want? 课文主要学习Do you want some rice? Yes, please. No, thank you.等几个句子。从食物谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。但本课新单词的类别与以往不同，它的新单词（Chinese, fast food, want, some, make, nice, tomato, potato.egg，juice，）不是所谈话题（food）的主题概念，而是与话题之间存在一定的逻辑关系，因此在教学中应当采用不同于其他单元新单词的教授方法，在新标准小学英语中这是少有的难以把握的课例。Unit2主要是巩固本模块所学的知识（What are you doing ? Im making dumplings. Do you want some? Yes, please./ No, thank you.），并能运用重点句型比较中西方饮食方面差异，用英语向外国朋友介绍一些中国的食物。本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还要使学生对新的学习充满兴趣。（二） （二）教学对象分析：四年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。四年级的学生求胜心理较强，小组活动中，为取得好成绩，部分小组长会安排学困生完成简单的手工活动，而剥夺他们开口讲、动手写的机会，教师要加以指导：或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助。（三） （三）教学目标分析：基于以上对教材的理解分析，遵循四年级学生的认知规律，我从学生的旧知复习开始教学、引出句型，在句型教授中用逻辑的方法讲解新单词，然后将句型和单词融入到课文的语篇中学习，最后设置一个“Miss Zhang准备开party，需要请助手帮忙调查同学们的食物喜好”的真实情景，使学生能够将所学语言进行有效运用。借助多媒体的辅助教学，通过开展多种方式的活动，创设一个生动活泼的英语学习环境，让孩子们感知习得。在教学中采用真实运用任务教学法（功能法），以语言功能项目为纲，培养交际能力。依据课程的总体目标并结合教学内容，强调从运用语言的任务入手进行教学，根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动；创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生为完成一项真实的任务而进行学习，吸引和组织他们积极参与，并要求学生完成这项任务，使学生为了运用而学习，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的新课程标准中的教育理念。学生最终通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。对照这些目标，结合本课教材，本单元的教学目标和学习目标为：1.知识目标：能听说读写单词:Chinese, fast food, want , juice, ,tomato, potato,egg,also.会说句型:Do you want some rice? Yes, please. No, thank you.会说句型:What are you doing? Im making noodles.2.技能目标：Do you want some? Yes, please. No, thank you.就食物的选择向他人提问或回答他人的提问。能运用What are you doing? Im making noodles.问答或描述正在做的事情。3.情感目标：有兴趣听、说英语，能用英语做游戏。乐于模仿，敢于开口，积极参与主动请教。能积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。知道英语国家中最常见的饮料和食品名称。4.文化意识：了解中西方不同的饮食习惯。5.教学重点：听懂、说出Do you want some? 并做出回答。理解并表达关于食品的简单信息。6.教学难点：单词tomato ,potao的发音。What are you doing ?和 Do you want some?的综合运用。四、教法、学法分析：教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过简笔画、CAI辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.全身反应法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法；5.游戏法；6.多媒体教学法。学法：1.使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料；2.充分利用已学的知识利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫；3.在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有感情，有条理的说，培养学生口头表达能力。五、教学过程图例：Unit1 Do you want some rice? 教学步骤活动内容活动目的教学设计思路时间分配I. Warm-up(课前热身)   Greeting说唱chant： 集中注意力激发学习热情上课伊始，需要尽快将学生的注意力从课间活动转移到课堂学习中来。儿歌chant，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。本节课我用儿歌热身，孩子们拍掌应和，可以自然快速地进入学习氛围，激发课堂英语学习的热情。2分钟II Revision(温故知新)1Pair work两人活动：同学相互说课前收集的食物（卡片）。激发已有知识能力能用自己收集的材料在英语课堂上交流，复习了已学的食物知识。学生在感到这种复习方式的新鲜和有趣的同时，既增强了自信心和自豪感，又激发了学生学习英语的兴趣。4分钟2Guessing猜猜老师准备的食物，然后用课件展示食物列表复习。 设计该活动能激起学生强烈的好奇心，进一步提高学生的注意力，并为句型的引入做好铺垫。温故知新，调动学生多种感官，利用学生的强烈好奇心，巩固已有知识能力，为新课讲授打下良好的基础。4分钟III Sentence pattern       pre-task (呈现新知)  1课件呈现新句型Do you want some? 将已知的食物单词放入其中，通过选择、点击图标或，引导学生学习答语Yes, please. No, thank you.引导学生将这几个句子编成一个chant。导入任务，简洁明了。此环节采用任务型导入法，使学生感知将要完成的任务，让学生在任务的驱动下学习，体现任务的真实性。4分钟2语言技能训练：全班齐说chant，击鼓传花。拿到花的同学出示或表示自己的意愿，全体同学作为他（她）的代言人需正确回答Do you want some?的提问，然后方可继续传花，并问下一个拿花的人Do you want some?同时在游戏中练习句型，具有节奏感和趣味性，学生在这个活动中能积极地参与，从而掌握该重点句型。3分钟IVNew words(教授新词) 1单词学习。学习了句型之后，通过图片展示引出新单词noodles with tomato and egg,noodles with meat and potato fast food。 过渡自然、逻辑严密，培养学生学习英语的逻辑性，突破难点新单词不是所谈话题（food）的下位概念，而是与话题之间存在一定的逻辑关系，特殊题材特殊处理对此我采用了逻辑法引出新单词，帮助学生有效地理解、学习、掌握本课新单词，并初步感知英语中的逻辑性。单词逻辑关系图：Noodles with tomato and egg, noodles with meat and potato     Making noodles Chinese fast food7分钟2突破难点。采用多音节词按音节分解教授，整体把握，反复教读，学生朗读，教师正音等方法突破本课单词难点。进行单词书写练习，完成课堂活动用书练习2配以开火车、分组抢读单词、图词搭配等游戏加以巩固。V.Text       task cycle(课文教学)1引导学生回忆Module 4 Unit 1的场景：他们在公园里饿了。提出问题：结合我们今天的话题food，想想接下来会发生什么样的故事？任务准备,感知语言运用环境四年级学生善于模仿、乐于表现，他们喜欢在课堂上用英语表演某个片断、场景。创造机会让学生在课堂上表演，以学生为本，激发学生学习英语的热情。以教材内容故事顺序为纲，自然引入。让学生在具体的情景中学，设身处地的在情景中运用、表演。凸显了情景任务教学在英语教学中的重要地位。7分钟2语言知识学习：感知课文听音指图跟读课文齐读课文。完成课堂活动用书练习1。3语言技能训练：分角色朗读课文课堂表演。VIPost-Task （任务运用）老师要带同学们去郊游，向小组成员调查问出他们想吃的食物Do you want some_? ， 布置任务，课外延伸，使知识转为能力。设置真实生活情景，让学生在现实生活中找到运用所学的英语知识，带着对顾客的期待，完成任务。该活动的设计充分体现了英语在真实情景中的运用，体现了语言的时效性，让学生能真正做到学以致用，体现了语言的最基本功能。6分钟VIIConclusion（小结）1课堂小结：总结重点、回顾本节课所学新知。2.布置课后作业。帮助学生总结重点，加深理解整堂课的内容，加深社会实际和学生生活实际的联系。提炼归纳知识，通过引导联系，形成知识网络，及时引导学生把所学知识系统化、结构化。本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。3分钟六教学反思（一）教学所得1将教学情景贯穿于整个教学过程。本节课的教学环节与情境紧密联系，如：为大明庆祝生日，唱生日快乐歌及用实物进行单词教学、课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中学习语言。2运用与扩展建立在扎实的语言基础之上。本节课从单词的引入、操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。学生在实际运用中能熟练使用所学句型。3全面训练学生的语言能力。本节课进行了充分的听、说、读的练习，而且贯穿于各教学环节之中。这些训练比较全面地锻炼了学生的能力，实现了本节课的教学目标。4充分体现了学生的主体地位。本节课的每一教学环节都为学生提供了充分的表现机会。关注到每个学生个体，提问面向全体学生，给每个学生参与的机会。开展活动时，学生积极参与，体现了在学习过程中的主体地位。5准备了实用的教具和多媒体课件使课堂形象生动。（二）存在的不足1对学生知识的拓展做的不够。2课堂用语需要加强学习。3合作学习方面需要继续探究，发挥更有效的作用。4鼓励性评价方面需要继续探讨研究。（三）改进措施1多听其他老师的课，吸取好的教学经验，多与其他老师交流专业知识，课堂教学等。2认真备课，认真钻研教材，设计有效的教学环节。3经常反思自己的教学过程，精益求精。4不断学习专业理论知识并做好笔记，用先进的教育教学理论和方法来指导自己的教学。自我介绍本人2008年毕业于伊犁师范学院，小学英语教师。从教英语学科五年，甘为教育无私奉献、不断进取，开拓创新；自我培训，提高修养。注意塑造自己完善的人格，激励、示范、熏陶学生。用洒满阳光的教育情怀激励学生奋发向上 。