2022年挖荠菜-说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 挖荠菜说课稿康 弟今日我所说的是课题是挖荠菜 ,这是北师大版九年级语文教材上册第一 单元“ 人生况味” 中的一篇自读课文,我从以下几个方面进行说课；一、设计理念 散文教学是中学语文教学的重点,也是中考现代文阅读的重头戏,但始终 以来,散文教学存在面面俱到的问题,由于追求面面俱到,所以很难有较深的 懂得,进而造成对文本的懂得停留在一个浅表的层次,鉴于此,本课的设计是 通过文本解读,切中几个要点,让同学在本课学习中真正学到什么,而不是老 师讲了什么；因此,本文定位为老师指导下的散文阅读；二、说教材 1. 课标要求 本文选自北师大版九年级语文上册第一单元“ 鉴赏· 评论”,依据语文课程 标准关于阅读才能的相关说明, “ 在阅读中明白表达、描写、说明、谈论、抒情 等表达方式；” “ 阅读教学应引导同学钻研文本； ” “ 在懂得课文的基础上,提倡 多角度、有创意的阅读,利用阅读期望,提高阅读质量；但要防止逐字逐句的 过深分析和远离文本的过度发挥； ”2. 编者意图及教材的位置和作用 依据北师大版教材的编排体系,每个单元都供应了比较阅读的多样性,除 了排在前面的两篇主读课文,后面设计了“ 比较· 探究” 的内容；在“ 比较· 探 究” 的后面,七、八年级又设计了 “ 比较阅读” 的内容,九年级变成了 “ 鉴赏· 评 论” ,也就是说,九年级的阅读在文章形象、情感、语言上的要求更高,因此,本文采纳自读与讲授相结合的教学方法；挖荠菜一文,作者善于抓住社会信息,从自己的生活经受引发出对现 实的感悟；从思想内容上看,是一篇帮忙同学提高思想觉悟的抱负教材；在语1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 言表达和材料组织上,就用挖荠菜、吃荠菜作为中心材料,把全文内容细心编 织起来,层层推动,以揭示主题,形成紧凑严谨而又文路清楚的构思；前铺后 叙式的结构,也为写作供应了范例；多种表达方式的综合运用和比照、衬托等 表现手法的恰当使用,更是文章杰出；3. 教学目标及教学重难点 基于对课标、教材编排意图的分析,我将本课教学目标及重难点确定如下：教学目标 学问与才能： 积存语文常识,在充分阅读文本的基础上懂得课文,培育学 生将叙议结合和比照、衬托手法以及前铺后续式的结构运用到写作中的才能；过程与方法： 通过阅读、图片比照展现的方法,引导同学熟悉文中的艰苦 岁月,运用问题探讨的方法,让同学明白当时生活的艰巨,进而懂得作者的思 想感情；情感态度与价值观： 通过学习这篇课文,让同学懂得作者那个时代的生活,从而懂得文中“ 我” 情感的变化,体会老一辈过去的苦难日子,更加珍爱今日 的幸福生活,到达代与代之间的心灵沟通；教学重点：1. 懂得作者在文中表达的情感；2. 学习叙议结合的写法；3. 比照、衬托手法在文中的运用；教学难点：比照、衬托手法在文中的运用；【设计意图】本文可以学习的方面较多,就本文而言,最杰出的方面除了 感情真挚动人,另外就是多种表达方式的综合运用以及比照、衬托手法的恰当 使用,这是现阶段同学散文阅读的重点,是阅读现代文不行缺少的才能,也是 同学作文的才能训练点之一；因此这样设计教学目标及重难点；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、说学情 九年级同学已经有了肯定的阅读积存,再加上九年级面临的升学考试,结 合课标“ 防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥” 的要求,我挑选自 读加讲授的教学模式；在自读过程中,扫清课文的文字障碍,完成基础学问的 积存,感受作品的形象、情感和语言,为下一步分析课文做好铺垫；四、说教法 叶圣陶先生指出：“ 老师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导；” 这是 一篇自读课文,依据同学的实际,本篇文章采纳自读与讲授相结合的教学方法；1. 三读法【设计意图】诵读教学是散文教学的基础,更是懂得散文强有力的手段；本文是一片记叙性散文,采纳“ 三读法” 学习；初读,整体感知形象,理清思路：再读,探究语言、情感；三读,接受美的熏陶,激发同学的人文情感；2. 抓主线,理脉络【设计意图】散文是一种最讲究构思,最注意文脉的艺术；它“ 形散” 而“ 神聚” ；所以要讲好此文, 必需抓住线索,理清文脉,从结构入手,详细分析；本文的主线比较清楚,文章的第一段已经揭示出本文的主线；3. 情境法【设计意图】出示关于贫困同学的照片和现在同学生活的照片,进行比较 感受；更能给同学一种直观的感受,从而营造出更剧烈的情感氛围；五、说学法2. 比较探究争论法 3. 研读细节,品尝情感【设计意图】这是一篇文质兼美的记叙性散文,多读文本,可以有效地引 导同学感悟,体会其中包蕴的感情,品尝文章美丽的语言；精致的散文经常用3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一两处详写的感人至深的细节描写,来抒发作者的感情,表达文章的深刻主题；教学中必需引导同学品读,领悟文中包蕴着的丰富感情；六、说教学过程 好的教学设想必需通过教学实践来表达；为此,我是这样支配教学程序的；一图片比照、题解导入 1. 图片展现,感受贫困；2. 完成题解,明白作者,激发阅读爱好；【设计意图】导入是比较重要的一个环节,为了激发同学的阅读爱好,我 是这样导入新课的,出示几组贫困与幸福比照的照片,同学直观感受贫困和幸 福,起到一个阅读期望的成效,为后面的比照手法的分析作铺垫；说明作者,由于张洁是唯独两次获得冲突文学奖的作家,能加深对作者的熟悉；另外,张 洁的散文是以“ 善于挖掘人物的内心世界,感情真挚动人,语言清爽、流畅；”取胜,挖荠菜便是一篇情文并茂的好散文；二自学检查,明白学情 检查字词,强化积存； 用时 2 分钟三初读课文,把握结构 全文可分为四部分：用时 3 分钟第一部分 第 1 自然段 ：开门点题,领起全文；总述对荠菜有特别的感情；其次部分 2 10 自然段 ：承接上文,紧扣题旨；回忆旧社会挖荠菜的情形；第三部分 1113 自然段 ：今昔比照,深化题意；叙写新社会挖荠菜、吃 荠菜的感受；第四部分 第 14 自然段 ：卒章显志,点名题旨；期望年轻一代珍爱荠菜,珍爱生活；【设计意图】初读全文,理清思路；为下面的分析做铺垫；用时 6 分钟四再读课文, 领悟情感 出示问题, 同学速读全文, 进一步懂得文本；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 作者其次段没有直接写荠菜,而是从“ 馋” 写起,这样会不会离题？2 11 自然段主要写了什么？用了那些写法？3 12、13 自然段中孩子们对于荠菜的态度是什么？“ 我” 为什么会产生遗 憾的心情？为什么孩子们的态度会和“ 我” 不一样？【设计意图】再读文章,探究语言、情感；问题链的设计,有利于检测学 生对文本的懂得与把握,用连锁的问题,可以培育同学的快速阅读的才能,更加精确的把握内容和感情,同时,这些问题也是现代文阅读的考点；用时11分钟五三读课文,探究质疑同学速读课文,争论完成；1 找出文中谈论和抒情的语句,分析文章在记叙中是怎样兼用谈论和抒情 的.并体会对表达中心思想的作用；2 找出文中运用比照手法所写的内容,分析文章是怎样运用比照手法来突 出主题思想的,为什么运用比照手法来写 . 3 找出文章景物描写的语段,分析衬托手法在文中的使用；【设计意图】三读文章,学习文章杰出之处,接受美的熏陶,激发同学的 人文情感；阅读的深化,是阅读过程中的一次飞跃；为此,我设计了三个问题,引导同学摸索,并组织报告争论；三个探究质疑的设计,目的是完成本课的重 难点的突破；用时 13 分钟六写作特点 夹叙夹议的写法,比照、衬托手法的运用,情形交融的写法,开篇点题、卒章显志；用时 2 分钟七小结 全文以“ 挖荠菜” 为线索绽开,运用夹叙夹议、比照、衬托等表现手法,写了一位关怀儿女成长的母亲,回忆她童年时代的苦难,期望通过新旧社会的 比照,排除两代人的隔膜,与孩子成为心心相通的伴侣,向孩子们提出殷切的5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 期望,并期望他们能珍爱生活； 用时 2 分钟八作业设计深化懂得“ 一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那幼稚的心 ”的含义,并以此分析项链主题的新意义；用时 1 分钟【设计意图】目的是进一步加深对本文的懂得,使同学真正懂得精神幸福 与物质幸福,另外表达出本单元的单元设计意图,也突出比较阅读的多样性；九板书设计挖荠菜解放前特 殊 情感解放后比照夹叙夹议情形交融不忘历史珍爱生活【设计意图】简洁明白的板书设计,突出了文章的线索,将课文各方面的 内容展现在板书中,突出文中的思想感情；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页