六年级语文期末质量分析.doc

六年级语文期中测试质量分析六（四）班 蔚朝辉一、试题分析1、试卷的结构和内容分布（1）、语文基础知识的比重大，充分考察双基掌握情况本次试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如：读拼音写词语、选词填空、课文回顾等题考察了学生对基础知识的掌握情况。仿写句子、品味语言等题则考察了学生的基本阅读理解技能。（2）、关注积累，形式灵活。考查了学生平时的积累量学习语文是学生语言的积累过程，在平时的教学中注重对阅读文本、经典佳作、词语的积累以及生活实践中对身边语文的积累才会使学生的语文水平厚积薄发。本次测试中试题的考察形式适合学生的年龄特点。（3）、关注阅读理解，考查学生的语言理解及运用的能力语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。例如：写出词语的近义词，对文中重点句子的理解都考察了学生理解运用的能力。课内阅读中结合课文内容说说想对伯父说些什么和战象面对清波漾漾的河面看到了什么，想说什么为学生提供了广阔的思维空间，鼓励学生多元化、个性化的理解，深刻体会语言的魅力，让学生的潜能得以充分的发挥展示。考察了学生对文本的整体把握、理解程度和概括能力。2、试卷的特点等方面本次命题以教材为本，以课标为准绳，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察。准确把握了本册教材的知识点，而且考学生身边的语文。积累应用、课外阅读部分、口语交接都有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。二、整体水平分析情况整张试卷难易适度，覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；既关注了学生的学习结果，更多的关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展。三、学生答题分析因试卷难度不大，学生答题情况比较理想，基础积累中失分较多的是标点符号的应用造成很多学生考虑不周，选择错误。阅读理解部分比较简单，大部分学生都能很好掌握，得分率较高。本次的作文没有过多的要求，突破了条条框框的局限。从作文的具体内容上看：都能围绕一个小伙伴来写，思路很宽泛，有自己独特的想法和情感表达。失分学生主要是文章未写出一件具体的事例，泛泛而谈，少数学生还存在偏题现象，审题不明。   另外写字不够工整，标点运用不恰当，语句缺乏条理性和连贯性也是部分学生的主要缺点。四、思考与建议1、继续重视字词教学，夯实语文基础2、丰富语言积累，注重语文实践（1）潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。正确、深入解读文本是当前的第一要务。（2）加强语言文字的训练。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。（3）建立大语文课堂。坚持生活即语文的观念，融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉，重视学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。提高阅读能力，引导个性阅读（4）提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教，切实提高课堂教学质量。（5）、课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视3、激发习作兴趣，抒发真情实感学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。杜绝作文内容虚假及作文雷同。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。