2022年新人教版小学二年级数学下册单元主讲稿全册.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 新人教版学校二年级数学下册单元主讲稿 全册二年级数学下册第一单元主讲稿一、教学内容 本单元是在同学学会运算两步式题的基础上编排的；教学内容是：1、运用加法和减法两步运算解决问题,并学会使用小括号； 例 1、例 2 及相应 的练习 2、运用乘法和加法（或减法）两步运算（即乘加乘减）解决问题； 例 3 及相应 的练习 单元情境图是一个比较大的活动场景,包括了单元内的各个例题的主题图；其中 小伴侣看“ 木偶戏” 即是例 1 ,玩丢沙包的场景是协作走掉的几个小伴侣的：“ 我们去丢沙包吧！” ；例2 是小女生说的：“ 我要去买面包” 衍生出来的；“ 跷跷板乐园” 是教材中的例 3 ；二、教学目标 1、结合现实生活中的详细情境,使同学初步懂得数学问题的基本含义,学会用 两步运算解决问题,知道小括号的作用；2、培育同学认真观看、独立摸索等良好习惯,初步培育同学在实际生活中发觉 问题、提出问题、解决问题的才能；单元教学重、难点：1、小括号的使用；2、综合算式的应用；三、编排特点 1、结合生活情境发觉并解决问题 结合生活情境发觉并解决问题, 是人教版教材的一大特点, 在本单元也得到了淋 漓尽致的表达；如例 1 是小伴侣在看“ 木偶戏” ,可以用加减混合的两步运算 解决问题；例 2 通过小伴侣“ 买面包” ,发觉可以用连减或有小括号的两步计 算来解决；而例 3 的“ 跷跷板乐园” 就可以用乘加或乘减来解决问题；包括课 后的练习题,无一不是协作了生活情境让同学自主发觉问题,并尝试解决问题；2、例题的出现形式具有开放性（1）主题图供应的活动情形,同学可以从多个角度提出问题、解决问题如例 3,教材中是 4 人一组进行运算：图中一共有3 组在玩跷跷板,每组有4 人,在旁边的小伴侣仍有 7 人,跷跷板乐园一共有多少人？同样的问题,同学仍可以从另外的角度去观看：图中的小伴侣一共有 又跑来的有 1 组 ,每组有 4 人,在旁边看的仍有4 组, 玩跷跷板的有 3 组,3 人,跷跷板乐园一共有多少人？仍可以这样懂得：在玩跷跷板的小伴侣有 6 个 2,6 组,每组 2 人 旁边仍有 7 个小伴侣,跷跷板乐园一共有多少人？等等方法；教学过程中, 老师应留意让同学说清图意,能够比较清晰地表述摸索过程,并提出问题,教学目标也就达到了；（2）对于每一个问题,教材采纳了多种方法进行解决用多种方法解决同一个问题无论在例题,仍是在练习题中都得到了表达；如例 2的问题：仍剩多少个？教材供应了三种解决的方法；名师归纳总结 548=46个 46 22=24个 第 1 页,共 13 页8 22=30个 54 30=24个 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 548 22=24 个 仍可以这样解决： 5422=32个 32 8=24个 教学中需要留意的是,解决问题的方法多样,并不表示要求每个同学都 把握每一种方法, 同学只要对其中的一种方法在懂得其意义的基础上把握,即达 到教学目标；四、解读教材 1、同学的起点解决问题对同学来说并不生疏,早在第一册学习10 以内的加减法时,就单独安排了几课时的“ 用数学” （金色的秋天与漂亮的森林）,接下来的几册内容中,教材也都特地支配明白决问题的内容,如其次册P19、第三册 P59；同时,由于我们在平常的教学中特别留意把运算教学与问题教学相结合,本单元的解决问题对同学而言并不会太困难； 因此教学中的重点是让同学认真观看情境图,能够比较精确的表述图意,在懂得图意的基础上列式并解决问题；关于两步运算式题,第一次接触是在第一册P72的连加、连减,（小鸡图）P75的加减混合,（天鹅图）这些是10 以内的运算,侧重让同学在情境图中懂得算理,即只有加减法时从左往右运算；在第三册时又支配了两步运算式题,P26、27（西瓜图）是两位数加减两位数,主要使同学学会用竖式运算两步运算式题；因此,在本单元中,两步运算并不困难；2、教材的处理 教材供应了丰富、 生动的情境, 旨在吸引同学的留意力, 使同学更简洁融入到学 习活动中,提高学习效率；然而教材在表达大众化的同时,仍突出了地域性,如“ 解决问题” 的例 1 木偶戏,这是一个具有北方特色的生活情境,对于我们这 里的小伴侣来说, 可能只在电视上见过或根本就不知“ 木偶戏” 为何物；如此便 与我们设计情境图的理念不符： 从同学的生活实际动身, 从同学熟识的生活情境 中发觉问题、提出问题并解决问题；因此,在详细教学中, 依据不同地域的具有不同生活背景的同学,我们可以对教 材进行适当的处理,使之符合同学的认知,提高教学效率；处理教材有两个留意点：（1）懂得教材编排意图 要对教材进行处理, 前提是钻研教材, 懂得编者的设计意图, 无论怎样处理教材内容,更换后的教材必需表达教材的原先设计意图；而非教材的意图；处理教材是处理教材的素材如例 1 ,教材供应的素材是：小伴侣看木偶戏这个情境图,它所表达的设计意 图是“ 原先有 22 人在看戏” 、 “ 走了 6 人” 、“ 又来了 13 人” ,求“ 现在看戏的有多少人？” 使同学在懂得这些图意的基础上,发觉问题、 提出问题, 并列出两步运算式题, 达到解决问题的目标； 假如我们认为看木偶戏并不贴近同学的生活,可以更换更好、更贴近同学学习生活的素材,但设计时肯定要表达出例 1的设计意图；（2）处理教材必需更好既然要对教材进行处理, 确定是原有教材存在某些不妥之处；如有些情境图对学生而言并不熟识, 或创设的情境不能充分的激起同学的求知欲等等,因此处理后的素材必需比原有素材更胜一筹,在表达原有教材设计意图的基础上,更好的带动同学融入课堂、学习学问、把握本事；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 再以例 1来说,具有北京特色的“ 木偶戏” 由于是台州同学不熟识的生活情 境,老师们可以设计符合本地同学认知的生活情境；如阅览室里看书的人数、 操 场上参与活动的人数、停车场上车子的辆数等；老师们在处理教材前应认真分析, 处理后的素材是否比原有素材更好； 假如更好,我们可以对素材进行处理； 假如仍是原素材比较好或两者差不多,就应采纳原素 材；防止让“ 处理教材” 成为画蛇添足之笔；3、分步运算与综合算式 教学过程中同学发觉问题、提出问题后,需要同学列式解决问题；这里 的列式包括分步算式与综合算式, 其中分步运算是同学在本单元必需要把握的计 算方法,而综合运算在这里仍不作统一要求,老师在教学中应适当把握； 不过 从教材的支配来看,假如不要求同学写出综合算式,那么例2中的小括号是 很难引导出来 . 4、小括号的应用 本单元中的小括号,教学目标的定位是：知道小括号的作用；因此教学中只要让同学明白到小括号在运算中的作用即可,不必要求全体同学把握； 重在让同学通过大量的运算练习来体验、感受、发觉小括号的作用；五、教学建议：从量上看, 教材支配的教学内容并不多,只有 4 课时,然而“ 解决问题” 才能的培育是需要持之以恒的, 需要老师们在平常的运算教学中连续渗透解决问题的思 想方法与意识,使发觉问题、提出问题、解决问题的才能成为同学的基本素养,提高同学的数学思维才能；六、课时划分与详细内容：本单元可用 4 课时进行教学；第一课时：加减两步运算 应用题 练习一的第 1 题 P2 情境图、例 1及其次课时：连减 应用题 或带括号的加减两步 应用题 例2及练习一的第 24 题 第三课时： 乘加 减 两步运算 应用题 习二的第 13 题 第四课时： 乘加 减 两步运算 应用题 练习课 的第 4 题 七、问题研讨 例3及练 P9 做一做及练习二1、在解决问题时,对于二年级的同学来说,每一步需要先求什么,有必要讲解 清晰吗？2、例 3 的例题教学,除掉玩跷跷板的12 个同学,在一边观看的分为两部分,有的同学就列式为： 3× 4+4+3=19（人）,请问,这样可以吗？二年级数学下册其次单元主讲稿 单元教学内容：表内除法（一）课本 P1336 页；单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步熟识、用26 的乘法口诀求商,解决实际问题；除法的初步熟识分两个层次：第一,以生活中常见的“ 每份同样多” 的实例合活动情境, 让同学建立“ 平均分” 概念；其次,在“ 平均分” 概念的基础上名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 引出除法运算,说明除法算式各部分的名称；用口诀求商遵循由易到难的原就；解决问题是结合除法运算显现的； 第一在除法的初步熟识教学中孕伏解决问题的 内容；然后在用 26 的乘法口诀求商之后编入明白决有关平均分的实际问题和 需要用乘法和除法两步运算解决简洁实际问题的内容；单元教学要求：1、让同学在详细情境中体会除法运算的含义；会读、写除法算式,知道除法算 式的各部分的名称；26 的乘法口诀求 2、使同学初步熟识乘、 除法之间的关系； 能够比较娴熟地用 商；3、使同学初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题；4、结合教学使同学受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的训练；培育同学认真观 察、独立摸索等良好的学习习惯；单元教学重点：让同学体会除法运算的意义,在懂得的基础上把握用 法及解决问题；单元教学难点：除法的含义,用除法运算解决简洁的实际问题；解决措施与教法建议 1. 让同学充分参与“ 平均分” 的实践活动；26 的乘法口诀求商的方2. 设置情境或通过直观让同学初步明白乘除法的关系,3. 合理组织练习,使同学娴熟运用 4. 重视创设解决问题的情境；单元课时支配：1、除法的初步熟识26 的乘法口诀求商；平均分 2 课时左右 除法 3 课时左右 2、用 26 的乘法口诀求商 7 课时左右 整理和复习 1 课时左右 问题研讨：懂得乘除法的关系对同学来说比较难,如何设计才能让同学更好的懂得？二年级数学下册第三单元主讲稿教学内容 ：第三单元（图形与变换）教科书第 3747 页的内容；单元教材分析：同学上册已学了如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会判定角与直角； 本单元在此基础上, 让同学熟识锐角和钝角； 会用三角板上的 直角进行比较, 平移和旋转都是同学在日常生活中常常看到的现象,是两种基本 的图形变换；教材都是从现实生活实例入手,抽象出数学概念,最终,是同学通 过动手操作,深化懂得概念,表达了学问形成的完整过程；单元教学要求：1、生结合生活情形能辨认锐角和钝角,能用自己的语言精确地描述锐角和钝角 的特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、使同学经受观看、操作、分类、比较等数学活动,培育同学的观看才能、实 践才能、分析才能和抽象才能,进一步建立空间观念,丰富同学的形象思维；3、使同学通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式,学会与他人合作 和沟通,学会提出问题并运用肯定的策略解决问题的才能,初步形成评判意识；单元教学重、难点：1、直角、锐角、钝角；2、知平移、旋转现象；3、画简洁图形沿水平方向、竖直；单元课时支配： 约 3 课时问题研讨： 如何让同学更好的懂得图形的旋转？二年级数学下册第四单元表内除法主讲稿一、教学内容课本 P48-66 页,本单元教学主要内容有：用7、8、9 的乘法口诀求商,解决用除法运算的简洁的实际问题,综合应用乘、除法运算的稍复杂的实际问题；着重让同学在娴熟把握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简洁和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题；二、教材解读 作为表内除法（二）,用 7、8、9 的乘法口诀求商通过上述各图的比较,我们不难发觉新教材更留意除法运算与解决问题的有机结合,通过主题图给同学提供了丰富的包含有用除法运算问题的素材,为同学创设了熟识的生活情境, 而避免了义教版教材那干巴巴的实物排列展现；而在教学求一个数是另一个数的几倍时,新试验教材支配了“ 解决问题” 这一节,将求一个数是另一个数的几倍的数 量关系转化为实际问题,使同学在更直观、更详细、更生活化的情境中懂得“ 几倍” 的数量关系, 体会身边事物之间的数量关系；一个数是另一个数的几倍解决问题（一个数是另一个数的几倍）再如教学两步运算式题时, 不是单单地留意计 算的技能, 强调运算的次序, 而也是供应了同学租船这一实际的生活问题,让学 生体会乘除两步运算的必要性和应用性；三、课标要求 知道除法的含义, 乘法和除法的关系, 能够娴熟的用乘法口诀求商；解决用 除法运算的简洁的实际问题或稍复杂的实际问题；四、教学目标名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 让同学经受用 7、8、9 的乘法口诀求商的过程, 把握用乘法口诀求商的一 般方法；2、使同学会综合应用乘、除法运算解决简洁的或稍复杂的实际问题；3、在解决问题的过程中,使同学初步尝试运用分析、推理、转化的方法；五、教学重、难点 1、使同学娴熟应用乘法口诀求商；2、使同学经受从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的 过程,会用乘法口诀求商的技能解决实际问题；3、应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个 数里面 有几个另一个数的除法含义；六、学情分析 用乘法口诀求商是数学运算中饿基石,我们的同学已经基本把握了乘法口 诀,要依据同学的认知规律, 着重让同学在娴熟用口诀求商的基础上,综合应用 表内乘除的运算技能解决我们的问题；七、教学建议表内除法是学习多位数除法的基础,是本册教材的重点内容之一； 包括除法的意义、用乘法口诀求商和用除法运算解决简洁的实际问题；教学中应关注以下几个问题；除法意义教学要加强教学过程的探干脆,表达概念的形成过程；相对于加法、减法和乘法而言, 同学对除法意义的直接生活体验较少；因此,建立除法的意义对同学来说具有肯定的难度, 这也是表内除法教学中的难点之一；那么,如何突 破这一教学难点,帮忙同学懂得除法的意义呢？其次,除法运算的教学宜采纳有意义接受的方式；在建立平均分的基础上,老师可以直接告知同学 “ 平均分可以用除法表示”,同时说明除法算法各部分的名称；但要让同学懂得除法运算的意义,需要建立除法算式和平均分操作活动之 间的联系；一方面,要从详细到抽象,即让同学能依据操作的过程与结果,写出 相应的除法算式,体验其中的对应关系；另一方面,仍要从抽象回到详细,即让名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学依据除法算式进行操作, 并依据操作描述算式的意义, 加深对除法运算的认识；如“12÷ 34” 既可以懂得为“ 把12 个苹果平均分给 3 个小伴侣,每人分到 4 个” ,也可以懂得为“ 有12 个苹果,每人分 3 个,能分给 4 个小伴侣” ；第一,在教学“ 用 26 的乘法口诀求商” 时,要把问题交给同学,让同学独立摸索, 发觉求商方法； 沟通时,要展现同学不同的策略； 照实践操作的方法,通过动手分一分、圈一圈、画一画解决问题；连续做减的方法；用乘法口诀求商的方法；在此基础上, 老师应引导同学进行比较, 使同学熟识到用乘法口诀求商与平均分之间的内在联系；其次,在教学“ 用79 的乘法口诀求商” 时,要让同学利用学问的迁移自主探究, 把握全部表内除法题的运算方法；培育同学自主探究的学习才能,提高教学效率；在脱离了详细的情境后,用乘法口诀求商就成为一种纯粹的运算技能,而且仍是同学必需把握的最基础的学问和技能；段的详细要求,如下表：教材也明确提出了表内除法运算分阶表内除法单元终止时速度期末速度平均错误率平均错误率6% 绝大多数达到4%以内绝大多数达到每分钟做 8 题每分钟做 8 题八、单元课时支配共 9 课时用 7、8、9 的乘法口诀求商 3 课时解决问题 4 课时整理和复习 2 课时九、问题研讨作为表内除法（二）,它与表内除法（一）有什么异同？在哪些学问技能点上需要提高？二年级数学第五单元万以内数的熟识主讲稿一、教学内容：本单元内容是万以内数的熟识；包括数数、读数、写数、数的名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 组成、数位的含义、数的次序和大小比较、近似数以及整百、整千数 的加减法；二、教材解读：本单元是在学习了百以内数的熟识的基础教学的,在这一阶段,同学将熟识更大的自然数； 它不仅是大数的运算的基础, 而且在日常 生活中有着广泛的应用, 必需让同学切实学好； 教学中要从同学的生 活实际动身,结合生活体会进行教学,要设计、组织多种形式的学习活动,使同学通过大量感性熟识形成数的表象,三、课标要求：进一步体会数的意义；1.能认、读、写万以内的数会用数表示物体的个数或事物的次序 和位置；2.能够用符号和词语描述万以内数的大小；3.能说出各事物的名称,识别数位上数字的意义；四、教学目标：1.让同学经受数数的过程,体验数的产生和作用；能认、读、写 万以内的数,知道这些数是由几个千、 几个百、几个十和几个一组成；能够用符号和词语描述万以内数的大小；各数各数位上数字的意义；能说出各数位的名称, 识别2.结合现实素材让同学感受大数的意义,熟识近似数,并能结合 实际进行估量；会口算整百、整千数加减法；3.让同学进一步学习用详细的数描述生活中的事物,并与他人交 流,培育学习数学的爱好和自信心,逐步进展同学的数感；五、教学重、难点：重点： 1.数的组成； 2.数位的意义；难点： 1.数数过程中,接近整百整千时拐弯处的数如何数的 教学；2.体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的 10 进关系的教 学；3.如何读写中间、末尾有 0 的数；六、学情分析：名师归纳总结 数的概念是同学学习数学的基础,同学已经学习了“20 以内数第 8 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的熟识” “ 100 以内数的熟识” ,本学期将认数的范畴扩展到万以内；由于同学的个别差异, 熟识水平不同； 在这一单元的教学中要依据学 生以有的体会；心理进展规律,由易到难,留意学问的迁移；教学时 必需留意进展同学的数感,在现实素材中感受万以内数的意识；七、教学建议：1.将同学的生活体会作为认数的基础；教学时要表达数与生活的亲密联系, 强调从同学身边的事物动身熟识数；使同学进一步感受数的意义；2.组织丰富多彩的有意义的数学活动；老师要组织多种多样的学习活动,如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等使 同学通过大量的感性熟识形成数的表象体会数的意义；让同学经受概 念形成的过程,激发求知欲；3.重视进展同学的数感；让同学在现实素材中感受万以内数的意 义,并能用多种方法表示数,同时体会这些数在日常生活中的作用；八、课时支配：1000 以内数的熟识 3 课时 10000 以内数的熟识 3 课时 2 课时 整百、整千数加减法 九、问题研讨：如何更好地培育同学生活中的数感,识和处理数学问题？让同学学会以数字的思维认二年级数学下册第六单元主讲稿 单元教学内容：克和千克 课本 P8590页；单元教材分析：同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟识,建立了初步的质量观念；本单元在此基础上,教学一些计量质量的学问,帮忙同学熟识质量单位,初 步建立 1 千克和 1 克的观念,知道 1 千克 =1000克；本单元教材在编排上有下面 几个特点：1、留意以同学已有体会为基础,供应同学熟识的生活情形,帮忙同学懂得数学 学问；2、通过多种方式帮忙同学建立 单元教学要求：1 克和 1 千克的观念；1、在详细生活情境中,使同学感受并熟识质量单位克和千克,初步建立 1 千克和 1 克的观念,知道 1 千克 =1000克；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、使同学知道用称物体的方法,能够进行简洁的运算；3、在建立质量观念的基础上,培育同学估量物体质量的意识；编排特点1留意以同学已有体会为基础,2. 通过多种方式帮忙同学建立 单元教学重点：供应同学熟识的生活情境, 帮忙同学懂得学问；1 克和 1 千克的观念；把握质量单位：克、千克；把握克和千克的换算关系：1 千克=1000 克；单元教学难点：建立克和千克的实际概念,并懂得克和千克的关系；单元课时支配：克和千克 问题研讨：2 课时左右1、如何帮忙同学建立1 克和 1 千克的概念？二年级数学下第七单元主讲稿教学内容教科书第 91-105 页的内容教材解读这部分内容是在万以内数的熟识以及100 以内的加、减法基础上教学的, 起着承上启下的作用, 一方面通过口算和笔算, 复习明白和运算的有关学问,另一 方面也为进一步学习万以内的数具运算起到铺垫作用；课标要求 1、能结合详细情境进行估算,并说明估算的过程；2、经过与他人沟通各自算法的过程；3、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题；教学目标 1、 培育同学依据详细情形挑选适当方法解决实际问题的意识；体验解决问 题策略的多样性；2、 情愿对数学问题进行争论,发觉错误能准时改正；3、 使同学能够结合详细情境,进行加、减法估算,培育估算意识；教学重、难点 1、使同学能够正确口算两位数加、减两位数会正确运算几百几十、加、减 几百几十；2、对数学问题进行争论,发觉错误能准时改正；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学建议1、充分利用同学有的学问学习新学问；本单元的内容是在内容的基础上教学的；如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加、减一位数、整十数两种情形的组合；2、留意把握好运算教学的要求在教学时 ,要敬重同学的个性差异,答应他们采纳不同的算法进行运算,同时也应当留意把握好教学要求. 课时支配这部分内容可以用 6 课时进行教学；二年级学校数学下册第八单元【教学内容 】统计 主讲稿1.统计 1,填写比较简洁的复式统计表,体验数据的收集和整理过程,把握 数据的收集和整理方法,依据统计图表回答简洁的问题并发觉问题、提出问题；2.统计 2,熟识条形统计图 （一格代表五个单位） ,依据统计表供应的数据初步把握绘制条形统计图的方法（一格代表五个单位）题并做出合理的推测；【教材解读 】,依据统计图回答简洁的问本单元是在同学已有的学问和体会的基础上,让同学一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程,明白统计的意义和作用；本单元挑选了与同学生活有亲密联系的生活场景,激发同学学习爱好； 例题的编排力求使同学经受统计过程,又从中进一步明白统计的方法, 熟识统计的意义和作用,同时渗透一些生活基本常识,如不偏食、留意用眼等等,使同学明确统计的学问是为生活服务的； 本册教学内容更加留意对统计数据的初步分析；教学时,老师要留意让同学经受统计活动的全过程,要勉励同学参与到活动之中,在活动中不断培育同学实践才能和独立摸索才能,并加强与同伴的合作与沟通；【课标要求 】1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验；2.通过实例,进一步熟识条形统计图；3.能依据简洁的问题, 使用适当的方法收集数据, 并将依据记录在统计表中；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【教学目标 】基础性目标：1.使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,明白统计的意义,会 用简洁的方法收集和整理数据；2.熟识统计图（一格代表五个单位）和简洁的复式统计表,能依据统计使学 生能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题；进展性目标：通过对四周现实生活中有关事例的调查,合作意识和创新精神；【教学重点难点 】激发同学的学习爱好, 培育同学的1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,明白统计的意义,会用简洁 的方法收集和整理数据；2.熟识统计图（一格代表五个单位）和简洁的复式统计表,能依据统计使学 生能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题；【学情分析 】同学已经学习了一些简洁的统计图表学问,初步体验了数据的收集、 整理、描述和分析的过程, 学习了简洁的方法收集和整理数据,初步熟识了条形统计图（一格表示一个或两个单位） 和简洁的统计表, 并能依据统计表中的数据提出并 回答简洁的问题； 本册教材是在同学已有的学问和体会的基础上,让同学进一步 体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,明白统计的意义和作用；本册教材 中显现了一些较大的数据,条形统计图的每一个格要代表五个单位；本单元挑选了与同学生活有亲密联系的生活场景,如,学校组织同学检查身体、参与喜爱的课外活动小组活动、对街头过往车辆的调查、 彩电的销售情形统计、同学们喜爱的城市、班级的图书角、每天看电视的时间等；例题的编排特点是力求使同学经受统计的过程,在这个过程中使同学既经受了收集、整理、描述、分析的过程, 又从中进一步明白统计的方法,熟识统计的意义和作用同时渗透一些生活基本常识, 使同学明确统计的学问是为生活服务的；本册教学内容更加重对统计数据的初步分析, 如依据统计图表让同学从中发觉问题,依据数据提出合理化建议等；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【教学建议 】让同学经受统计过程；这部分内容的教学, 仍旧要留意让同学经受统计活动的全过程,要勉励同学 积极参与到统计活动过程之中, 在活动中培育同学的动手实践才能和独立摸索能 力,并加强与同伴的合作与沟通； 老师可以依据当地的实际情形来挑选具有针对性的学习素材,同时让同学多统计结果做出恰当的判定与推测；【课时支配 】3 课时【问题研讨 】二年级数学下册第九单元主讲稿单元教学内容： 第九单元（找规律）（第 115118）单元教材分析：本册教材依据同学所学习的数学学问和生活体会,同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,支配了两个数学实践活动, 让 运用所学学问解决问题, 体会探究的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦, 培育同学的数学意识和实 践才能；单元教学要求：1、使同学通过观看、推测、试验、推理等活动发觉图形和数的排列规律；2、培育同学的观看,操作及归纳推理的才能；3、培育同学发觉和观赏数学美的意识,运用数去制造美的意识,使同学知道生 活中事物有规律的排列隐含着数学学问；单元教学重、难点：1、在教学中用主题图找规律的方法；2、数列相邻两项的差组成一个新的数列,这个数列是一个等差数列；单元课时支配： 约 4 课时 问题研讨： 如何引导同学独立设计出有规律的图案？名师归纳总结 - 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