落花生案例反思.doc

<<落花生教学设计与反思 周昌友教材分析 这是一篇散文。文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁，清新自然，适宜于学生边读边思考。抓住重点段深入理解课文，是本单元的阅读训练重点。这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程。一是细读重点段，真正把重点段的思想内容读懂；二是以重点段内容为核心，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。教师在指导运用这一阅读方法时，不要忽视第二个过程，以免学生产生“理解课文，只要读重点段就行了”的错觉。学习目标：1、认识1个生字，会正确读写7个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、理清课文线索，知道大致内容。4、理解文中含义深刻的句子，知道课文所要表达的思想感情。5、了解课文借物喻人、重点突出的写作方法。学习重点：理解文中含义深刻的句子，知道课文所要表达的思想感情。学习难点：理解文中含义深刻的句子，知道课文所要表达的思想感情。第一课时【学习目标】1、把课文读正确、流利。2、认识1个生字，会正确读写“半亩、品尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴”等词语。3、理清课文线索，知道大致内容。【学习过程】一、故事导入（选美的故事）。师：有一天，水果们在进行选美比赛，赛场上热闹非凡。桃子说：“你们看我皮肤多好，白里透红，你要是尝一口呀，准会甜到心里，老人小孩都喜欢我。”石榴抢过话头：“你们可要选我当冠军，瞧我长得多新鲜，红彤彤的，人们见了我都喜欢我，而且我有助于人体健康。”苹果不同意的嚷道：“说起选美，当然是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我一身鲜艳的衣服，不管到哪，都是焦点。”落花生慢慢地说：“其实这次选美我不想来的，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。”师：同学们，听了故事，你们会选谁做冠军？为什么？（同学们议论纷纷，各抒己见）师引：也许学了今天的这一课之后，对哪个做冠军我们会有一个一致的想法。（板书课题）同学们一起把课题齐读两遍吧。（生齐读）师：看了课题，有什么想说的吗？（引导学生质疑“落”，让学生明白其实“落花生”就是“花生”）二、初读课文，认识生字词1、初读课文：师：请大家现在把课文大声地读下去一遍，并圈出生字词，用自己的方法把生字新词读准确。2、认字读词：教师呈现词语，全班齐读。 自由读。 男女比赛读全班齐读3、读通课文：过渡语：我们已经把这些生字拦路虎解决了，现在一定能把课文读得更好，请大家一起把这篇课文流利地读一遍。三、整体感知课文内容。1、师：课文围绕花生讲了一些什么事？请同学们带着这个问题快速阅读课文，看自己能不能解决。（生由读课文）2、生交流汇报。（师小结并板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）。四、划分段落，概括大意1、学生自己尝试划分并概括大意。2、汇报交流。五、课堂作业1、抄写本课的生字新词。、用两个或两个以上的新词写一段话。第二课时【学习目标】1、理解文中含义深刻的句子。2、知道课文所要表达的思想感情。3、了解课文借物喻人、重点突出的写作方法。【学习过程】一、复习引入1、齐读生字新词一遍。2、师：上节课我们已经知道了本课详写的是“议花生”这段。那这节课我们一起来学习这一段。二、品重点段，体会所表达的意思及借物喻人的写作方法。1、快速浏览第315自然段。2、师引：文中有几个人在谈花生？3、思考：姐弟们说到了花生的哪些好处？（学生口头说）4、汇报交流。5、分角色朗读第三段，并思考：父亲是怎样议论花生的？6、学生画出相关句子。7、品析父亲议论花生的话。（1）教师出示：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。（2）指名读句子、全班齐读。（3）完成填空：父亲的话中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种事物，父亲认为虽然（ ）、（ ）、（ ）让人一见就（ ），但是和（ ）相比，还说（ ）最可贵。（4）找一找句子中的重点词语。（5）学生汇报。6）再读父亲的话，判断以下句子是否正确，并说出理由。（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）（c）我们不需要外表美。（ ）（7）师小结：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。（8）过渡：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（生回答：教育孩子）（9）讨论：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（学生回答，板书：朴实无华、默默奉献）8、体会花生的品格（1）师引：父亲的意思孩子们明白了吗?（学生找并画出相关句子）（2）教师出示：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（3）全班齐读。（4）设疑：什么是“有用的人”？ 找一找我们身边有哪些是有用的人吗？（生汇报：默默无闻的环卫工人、邮递员） 那什么叫“只讲体面”？你看到或听到过“只讲体面”的人吗？（学生回答：在公车上看到一个打扮时髦的阿姨，坐在老弱病残孕座位上不给旁边的老人让座）（5）小练笔： 我们的周围也有许许多多像花生一样默默工作的人，他们都有谁；还有一些象花生一样朴实无华但作用很大的事物，又是哪些东西。让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举例子来写一写吗？ 直抒胸怀。 赞美你， （赞美周围像花生那样的人）借物喻人。 颂 （如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；默默无闻的小草）三、小结师：是的，父亲的话深深的印在了我们每个人的心中，是我们明白了做人的道理。本篇课文的作者许地山有一个笔名也叫落花生，他在一篇文章中谈到他的笔名，他说怎么说的，我们一起来读一读。我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。 课后反思： 教学中不能仅仅体现孩子的独特感受，对于儿童认知水平上的局限性，必须“给予”的东西，不能期待他不学就会，好比从未使用过筷子的婴儿，只有教他使用方法，今后才能摸索出更适合他使用的技巧。对于课文中花生的样子，生长情景，我不但让他们观察生长图，还告诉他们花生种植条件。在这基础上孩子通过上网搜集到的资料交流花生的实用价值，对“不是外表好看而没有实用的东西”这句话才有自己更深的理解，也才能引经据典证明“外表好看又有实用更好”。综上所述，阅读课教学要引导孩子独特体验，变“你应该学会的”为“我能够学会的”是根本，但不排除教师合理的传授，及时的给予。“授之与鱼不如授之与渔”，还要给他渔具，让他马上去“渔”。那时兴趣也有了，技能也有了，阅读的自信心就能逐步增强。