让小学数学课堂充满活力(2).doc

让小学数学课堂充满活力四川省宣汉县黄金镇中心校张宏随着新课程理念的深入人心，我们的数学课堂教学变得更加自由，更加灵活，更具有针对性。学生在愉快的状态下，更加积极主动地学习数学，这令人振奋，给人信心。大科学家爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想使数学课有吸引力，就必须激趣，激趣才会入迷，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。宋代陈颐也说，未见意趣，必不乐学。教师要充分利用数学课堂，把它创设成魅力无穷的空间，充满生机与活力，从而激发学生的思维，使他们积极地感受美，去追求数学美。一，与生活实际充分衔接，创设情境，巧妙引导，激发情感，调动课堂气氛。数学知识与现实社会实际紧密相联，情境是数学课的前提和基础。因此，教师要尽量从学生熟悉的生活情景或生活经验出发学习数学内容。同时，教师要注意自己的表情，把微笑带入课堂，以自己良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势。再通过生动形象的故事，富有趣味性的问题，科学准确，幽默风趣的语言表达，使学生在潜移默化中受到启发，鼓励和陶冶，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形。让学生在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣。二，在动手操作实践中，让学生的认识得到升华。实践操作是儿童智力活动的源泉，能激发学习兴趣，促进学生主动学习，从而加大了接受知识的信息量。使他们在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能用规律去解决新问题，让他们在获取知识的同时，也学会了学习。在动手实践中，学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象、概括。在思维中操作，在动手中思维，从中发展了学生思维。动手操作更有助于学生创新，每个老师都有一个共同的想法，就是学生不仅要具有获取知识的能力，还要具有应用知识的能力。知识只有在应用时才会具有活力。在教学中，老师要为学生提供机会，让学生在动手操作中发现规律，概括特征，掌握方法，在体验中领悟数学，学会想象，学会创新。让学生的认识由感性升华为理性。如我在教学三角形的高这一课时，学生通过实际操作，很快能画出锐角三角形的高。也能理解直角三角形的高。但在画钝角三角形的高时，出现了困难，他们把几条高都画在了里面。我引导他们用三角板的直角去检验，发现只有一条线与底边成直角。因此他们感到茫然，先前的活跃一下子不见了，不知怎么办。这时，一个学生悄声说：“高不在里面，难道在外面？”我马上抓住这一点说：“你说的没错，确实有两条高要画在钝角三角形的外面。”学生疑惑了。看到他们好奇的神情，我笑了，说;“你们把另外两条边延长，再试试。”学生的积极性马上调动起来了，开始动手画了，有几个学生率先画出了高，我对他们表示了赞许。其他学生也经过我的引导，也顺利画出了高。教室一下子又恢复了先前的热闹。学生在这堂课中通过动手操作不但拓宽了知识面，而且锻炼了思维，使他们的学习兴趣进一步增浓，让他们的认识进一步深化开去。三，轻松和谐的师生双边活动，使教学更加民主，有活力。学生和老师都是教学过程中的主体，都是活生生的人。课堂上，师生互动展示的是真实的自我，是教师的教和学生的学的有机统一。师生要实现教学相长，就要建立密切的教学关系，更注重培养学生的合作意识、参与意识、挑战意识。教师应鼓励学生对书本进行自我理解，自我斟酌，大胆质疑，回归学生自己的生活。有了疑问，才能促使学生主动积极地去思考，才可能实现创新。要充分认识到学生是活生生的人，和我们一样具有主观能动性。由于每个学生的知识、兴趣、爱好、个性和经验的不同原因，使得对同一个问题的见解也是各不相同，课堂因此异彩纷呈，充满了活力。四，让情趣贯穿于数学教学中，给学生以强大的吸引力。在数学教学中，教师应注重从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。数学教学也就是数学语言的教学，必须加强数学语言的锤炼。将数学语言生活化，才能让学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识。老师还要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情入手去设计数学活动，让学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用。教师如果能将抽象的知识和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题，这就激发了学生解决问题的热情，让学生真正理解了数学，感受到数学的价值。采用的方式很多，如做游戏、讲故事、猜谜语等等，学生就会感到不再枯燥，就会兴趣盎然，学习效果也会事半功倍。任何有用的知识都来源于生活而最终会服务于生活，数学知识也是一样。老师要教学生把所学知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决实际问题。五，建立良好的师生关系，让学生树立学好数学的自信心。建立了良好的师生关系，学生会感觉到被老师接纳和信任，享受师爱的温暖，感到自己的价值。学生得到老师的支持、体谅和鼓励，他们会体会友谊，充满力量，从而感到自信。学生与老师的真诚相处，进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望。学生存在着很大的个别差异，这也是一种可利用的学习资源。有了差异，就会存在动态的学习水平结构和学习动能，就可以采用有效的帮扶办法来提升整体水平。老师要给每一位学生成功的机会，尤其应偏爱学困生。布卢姆说：“学习中经常取得的成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。”因此，老师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理。对于学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，补以适当的表扬，让学生如沐春风，感想敢问，敢讲敢做，这样学生就会激发起学好数学的自信心。总之，有活力的小学数学课堂，离不开老师的精心准备和学生的积极参与。教师只要紧扣教育教学的中心点，紧抓住学生的心理，站在学生的角度上，与学生打成一片，融为一体，就会让学生对数学课堂有新奇的感觉，产生浓厚的兴趣。变苦学为乐学，变厌学为想学，课堂就会充满生机与活力，就会极大的提高数学课堂的效率。作者单位：四川省宣汉县黄金镇中心校电话号码：邮政编码：电子邮箱：1053885972QQ.com