2022年新人教版小学一年级数学上册第八单元集体备课.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版学校数学一年级上册第八单元集体备课 20 以内的进位加法一、单元教材分析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过 10 的加法,即 20 以内的进位加法,二是“ 用数学”,即用加法和减法解决简洁的问题；20以内的进位加法是 20 以退位减法和多位数运算的基础,这一部分学习的好坏对今后运算的正确和快速程度产生直接的影响；因此,20 以内的进位加法也是进一步学习数学必需练好的基本功之一；用加法和减法解决简洁的问题, 既有利于同学在用数学中领悟加、 减法的含义, 又可以为以后发觉和解决稍复杂的问题打下基础；二、单元教学目标 : 1、使同学比较娴熟地口算 减法的基础；20 以内的进位加法,它是退位减法和多位数加、2、使同学初步学会用加法和减法解决简洁的问题 用数学的才能 3、通过、操作,让同学经受多样化的运算过程,提高学习数学的爱好,建立学好数学三、单元教材编排特点：本单元运算部分分三节,即9 加几, 8、7、6 加几,5、4、3、2 加几；这样编排,主要是为了更好地突出规律,让同学运用学问进行迁移, 街道学问间的内在联系；将用数学的学问又分别编在这三个小节中,这样就将 20 以内的进位加法与用数学这两部分学问有机地结合起来,有分有合,使运算教学不至于枯燥单调；同时是让同学感到运算不仅仅是为了算出得数,更重要的是为明白决我们身边的一些实际问题, 初步体会数学与生活的联系, 及应用数学的意识； 在方法上,勉励同学用自己的方法来进行运算,提倡算法的多样化, 但算法多样化是一个过程,最终仍是引导同学用简便的方法运算,但不是老师给的, 而是同学自己猎取的；在算法多样化到算法最优化的过程中,同学学到的不是一道题的解法,而是一种学习方法；总之,本单元的教材编排表达了三个特点：1、从情境中提出数学问题；2、算法多样化； 3、注意培育同学初步应用数学的意识和解决简洁问题的才能；四、 教学重点、难点：娴熟把握自己喜爱的口算方法并能够不明确娴熟地算20 以内的进位加法的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 口算；五、 课时支配： 共约 10 课时1、9 加几 , 2 课时2、8、7、6、加几 , 2 课时3、5、4、3、2 加几 , 4 课时整理和复习 , 2 课时第八单元 第 1 课时教学内容 9 加几1、通过对问题情境的探究,使同学在已有体会的基础上自己得出 9 加几的方法；2、使同学初步懂得“ 凑十法”,初步明白“9 加几” 进位加法的思维过程,并能用自己教学目标 喜爱的方法正确运算 9 加几的口算；3、培育同学的观看、合作沟通和动手操作才能,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散同学思维,培育创新意识；激发同学学习数学的爱好；教学重点 能用自己喜爱的方法正确运算 9 加几的口算；教学难点 使同学在已有体会的基础上,自己得出 9 加几的方法；教学预备 13 根小棒；课前预习名师归纳总结 教 学教师教学过程动学 生 活 动使 用 者 再第 2 页,共 22 页活创 及 反 思环 节- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 一、创设情境,设疑激趣（课件显示主题图）小伴侣们,十月份是我校举办了一次全校运动会；为了给运动员解渴,学校仍预备了一些饮料,已经喝了一些, 竞赛快终止时, 小明问：“ 仍有多少盒 .”新授二、 1、组织同学争论“ 一共有多少盒.” 的问题；小组争论,沟通 2、请小组代表向全班同学介绍本组的方法；根据同学的发言,老师逐一显示各种解决方法；解 决 问 题 的 方点数出结果；法；从 9 接着数；从 4 接着数；推算出结果； 10 加 4 等于 14,9 比 lO 少 1,所以 9 加 4 等于 13；用“ 凑十法” 运算出结果；3、懂得“ 凑十法”操作：左边摆 9 根小棒代表箱子里的 9 盒饮料,右边摆 4 根小棒代表箱外的 4 盒饮料；演示口算过程；教 学教师教学过程动学 生 活 动使 用 者 再活创 及 反 思环 节名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师边提问边指导操作：回忆一下, 刚才的同同学回答：学是怎样移动饮料的.该怎样移动小棒呢. 指名演箱子外面的四盒示 . 饮料拿走一盒,问：在这几种方法中你比较喜爱哪一种仍剩几盒 .10 盒4、解决“ 踢理的和跳远的一共有多少人.”再加上箱子外面5、引导同学观看画面,问：你仍能提出哪些用加法剩下的 3 盒饮料三、运算的问题 .小组争论后发表看法,解决同学们提出一共是多少盒饮的问题；料 .所以 9 加 4 等 引出课题 于多少 . 反馈练习 1、练习二十第l 题；先说图意,再列式；集体评议,订正,并说一说运算方法； 2、练习二十第2 题； 3、练习二十第3 题；同学独立完成,集体订正；作业设计 板书设计 9 加几 主题图 9 + 4 = 13 第八单元 第 2 课时名师归纳总结 教学内容9 加几的巩固练习9 加几的运算方法,使同学较娴熟运算9 加几的口算题；第 4 页,共 22 页1、巩固用“ 凑十法” 运算教学目标- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、通过不同形式的练习培育同学的运算才能；3、初步渗透函数思想；培育同学的观看才能和分析才能；教学重点 能选用自己较娴熟的运算方法口算 9 加几的进位加法；教学难点 初步渗透函数思想；培育同学的观看才能和分析才能；口算卡片；教学预备 课前预习教 学教学过程学 生 活 动使 用 者 再教师活动创 及 反 思环 节一、基本训练；同学练习完后1、口算,并说说两题之间有什么关系？说说两题之间有 9+1+5 9+1+4 9+1+8 什么关系？并说 9+6 9+5 9+9 说 计 算 时 怎 样2、指名说说“9+6” 、“9+5” 、“9+9” 这三题想？运算时怎样想？3、出示口算卡片；1 开火车口算：9-2= 9+6= 9+10= 9+2= 7-5= 9+9= 10-5= 9-5= 9-6= 9+4= 9+8= 9+0= 2 指名口算：4+5+3= 6+3-2= 9-2+4= 9-4+3= 10-l+5= 2+7+9= 3 做嬉戏：找伴侣；（老师把 9 加几的算式卡片和1018 的数字卡同学活动；片发给同学； 一位同学拿着卡片“9+2” 走上讲台说：“ 我的伴侣在哪里” ,另一位同学拿着数字卡片“ 11” 也走上讲台说：读： 9+2=1I ）“ 你的伴侣在这里； ” 大家齐名师归纳总结 教 学教师教学过程动学 生 活 动使 用 者 再第 5 页,共 22 页活创 及 反 思环 节- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 二、指导练习1、练习二十第 5 题；2、练习二十第 4 题；看图填算式；这是一道开放性题, 题中给出蜜蜂采花蜜的情形 同学练习图,图下是口十口口,没有提出要运算的问题；学三、生可以依据图意运算“ 有多少只蜜蜂”,也可以依据同学回答图意运算“ 有多少朵鲜花”；课堂总结；师：今日我们又复习了9 加几的运算,仍复习了应用题和填括号里的运算题,大家都学得不错,期望课后同学们仍要多练习,尽快提高运算速度；作业设计板书设计第八单元 9加几第 3 课时名师归纳总结 教学内容第三课时 8、7、 6 加几8、7、 6 加几的各种方法；使同学第 6 页,共 22 页1、使同学在已有体会的基础上,自主探究得出运算教学目标- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 进一步懂得“ 凑十法”,并能正确娴熟地口算8、7、6 加几；2、培育同学初步的观看、比较、抽象及概括才能、动手操作才能和对学问的迁移类推才能；3、培育同学合作学习和数学应用的意识；教学重点能正确娴熟地口算8、7、6 加几；8、7、6 加几的各种方法；教学难点使同学在已有体会的基础上,自主探究得出运算主题图教学预备课前预习教 学教学过程学 生 活 动使 用 者 再教师活动创 及 反 思环 节一创设情境,激发求知的欲望1、老师创设情境：体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢； 观看主题图, 从图中获得了哪些数学 信息 . 你能提出什么数学问题呢？.请同学们帮忙算一同学争论沟通；这时一共有多少个小伴侣下； 2先在小组里争论如何解决这个问题,好吗. 、小组合作争论； 3、小组汇报沟通；4、老师小结： 同学们想出的这几种方法都不错,这些方法中你最喜爱哪一种方法 . 动手操作,自我感悟,探求新知二、1、假如用运算的方法,应当怎样列算式呢. 同学回答,老师板书8 十 5；师： 8 十 5 应当怎样运算呢 .请同学们在小组里 用小棒摆一摆；2、小组汇报沟通； 3、师边板书边小结：同学们真聪慧,都想到了由于同学有了9从 5 根小棒中拿出2 根,跟 8 根小棒凑成10 根, 10加几的基础,所根小棒再加上剩下的3 根,就等于13 根小棒,这种以很简洁想到用方法真不错；“ 凑十法” 来解问：其他小组仍有不同的运算方法吗. 决这个问题； 4、师：刚才我们通过摆小棒,运算出了8 十 513,现在我们不摆小棒,只看算式,你能运算出8十 4、7 十 6、6 十 5 的结果吗 . 同学汇报；老师多让几个学生说想法；教 学教师教学过程动学 生 活 动使 用 者 再活创 及 反 思环 节名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、师：同学们刚才都是把8、7、 6 分别凑成l0 ,然后用 lO 再加上剩下的数,这也就是我们今日共同研 究的主要内容 8、7、6 加几的运算方法； 老师板书课题 6、师：同学们真不简洁,自己想出了做 8、7、9 加几的 6 加几的题的方法,这种方法跟我们学过的 方法一样,都是利用“ 凑十”；那老师这里有一道题 目 8 十 9,看哪个同学想到的方法最多 . 同学汇报：巩固练习1、完成教科书“ 做一做”；第 1 题；“ 圈一圈” ,三、完成凑十的过程,再算出得数；同学练习2、第 2 题；先让同学说出凑十过程,再填在书上；3、第 3 题；同学独立完成,集体订正；课堂练习；1、练习二十一第1 题；先让同学看图,描述画四、面；再引导同学从不同的角度,用不同的分类方法确同学练习定两个加数,获得不同的解决问题的方法；2、92 页做一做；同学独立完成,集体订正；作业设计板书设计 8、7、6 加几 8+5=13 8+9=17 8+4=12 7+6=13 6+5=11 第八单元 第 4 课时名师归纳总结 教学内容8、7、6 加几的巩固练习第 8 页,共 22 页教学目标1、巩固 8、7、6 加几的运算,提高同学运算的正确率和运算速度；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、培育同学细心运算和认真认真审题的学习习惯；教学重点 巩固 8、7、6 加几的运算,提高同学运算的正确率和运算速度；培育同学细心 教学难点 运算和认真认真审题的学习习惯；教学预备 口算卡片；课前预习教 学复习；教师教学过程动学 生 活 动使 用 者 再活创 及 反 思环 节一、1、口算；6 十 8 108 7十 5 4十 6 开火车练习8 十 8 9十 9 6十 9 6十 77 十 8 7十 8 8十 5 8十 92、听算；二、6 十 9 7十 7 9十 8同学练习；7 十 6 8十 7 6十 57 十 5 6十 4 9十 6运算才能训练；1、练习二十一的第2 题；老师把第 2 题写在黑板上, 任凭指在某一数的上方,让同学分别算出得数,让同学接力读,看看哪组读得又对又快, 对于读得不对的同学, 再让他多训练；2、练习二十一的第 3 题；同学自己看图,说图意；独立列式,集体订正；3、练习二十一的第 4、 5 题；同学独立做在书上,集体订正；教 学4、练习二十一的第6 题；动学 生 活 动使 用 者 再教学过程教师活创 及 反 思环 节名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、课堂练习独立完成练习二十一第 7、8 题；集体订正；作业设计板书设计第八单元 8、7、6 加几第 5 课时名师归纳总结 教学内容5、4、3、2 加几第 10 页,共 22 页1、同学把握5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行运算；教学目标- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、培育同学用9、8、7、6 加几技能学习5、4、3、2 加几的运算,从而提高同学学习学问的迁移才能和运算才能；3、培育同学良好的书写习惯和认真负责的态度；教学重点 教学难点 教学预备使同学把握5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行运算；培育同学用9、8、7、6 加几技能学习5、4、3、2 加几的运算,从而提高同学学习学问的迁移才能和运算才能；口算卡片课前预习教 学教师教学过程动学 生 活 动使 用 者 再活创 及 反 思环 节一、复习导入1、口算；8 十 58 十 3 9 十 4同学练习；9 十 59 十 39 十 28 十 47 十 5 6 十 58 十 62、8 十 9 . 让同学口算并说摸索过程；师：同学们用了不同方法进行运算；这节课,我们连续用这些方法学习5、4、3、2 加几的 20 以内的进位加法； 板书： 5、 4、3、2 加几 二、合作学习,探究新知 1、出示 5 十 7,同桌合作学习；学习 5 加几的计 问： 5 十 7 等于多少 .怎样运算呢 . 算方法；同学独立试做 5 十 7；同桌沟通并探讨多种运算方法；同学汇报各种算法,老师板书；师：同学们在运算时喜爱哪种方法并能运算精确,就挑选哪种方法；2、小组合作,探究5 十 8、4 十 8、3 十 9；同学活动；同学分析每道题的算法,把得数写在书上；汇报不同的算法,师板书；争论：在 20 以内进位加法中除了例题中写出 的, 5 加几、 4 加几、 3 加几、 2 加几的题仍有哪些 . 师提示 1：20 以内是指得数从 11 到 20；师提示 2：进位加是指个位满十,向十位进一；教 学教师教学过程动学 生 活 动使 用 者 再活创 及 反 思环 节名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学抢答汇报得数；3、看书质疑； 4、做一做；同学练习；看图列式；（第 1 题）同学看图,说图意,列式运算；第 2 题和第 3 题；通观看发觉交同学自己做题, 观看上下两道题有什么规律；换两个加数的位过观看,发觉加数调换了位置,和不变；置,和不变的道 5、小结；理；这节课同学们运用了许多方法来运算 5、4、3、2 加几,有凑十法、仍有调换加数位置,想大数加小数,只要运算精确,无论用哪种方法都可以；练习 1、先说得数,再说算式； 练习二十二第l 题 同学争论算 法多样化；三、每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面同学练习；的数；依据外面的数变化按次序先说得数,再说算式；同学汇报； 2、看谁算得又对又快； 练习二十二第3 题 时间一分半,答完之后,集体订正；3、练习二十二第 4、5 题；同学独立完成,集体订正；4、练习二十二第 2 题；先让同学看懂这个表, 让同学把得数填在书上表 内；（老师对学习有困难的同学,可以勉励他先说问 题,再运算；）课堂小结作业设计板书设计四、第八单元 5、4、3、2 加几 5+7=12 5+8=13 4+8=12 3+9=12 第 6 课时名师归纳总结 教学内容5、4、3、2 加几的练习课20 以内的进位加法；第 12 页,共 22 页教学目标1、提高同学的运算速度和正确率,使同学能正确、快速地运算- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、通过多种形式的练习,提高同学的运算速度和正确率；3、激发同学学习数学的爱好,同时培育同学的数感；教学重点 使同学娴熟地运算 5、 4、3、2 加几；教学难点 激发同学学习数学的爱好,同时培育同学的数感；教学预备 口算卡片、口算小转盘；课前预习教 学基本练习教师教学过程动学 生 活 动使 用 者 再活创 及 反 思环 节一、1、看卡片开火车；9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5= 同学练习；6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9= 2、说说你是怎样运算8+4、 9+5、7+8 的；3、看谁算得又对又快； （出示口算小转盘）二、5+7= 107= 4+8= 133= 5+9= 10 9= 2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8= 指导练习1、 先说得数,再写算式； （完成 P96 页第 1 题）（1）同学说一说,怎样算得比较快？（2）指导同学书写算式；师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？2、 出示练习；在 里填上“>”“ <” 或“=” ；8+4 13 7+9 16 7+6 12 5+7 14 教 学6+5 12 3+8 11 教学过程动学 生 活 动使 用 者 再教师活创 及 反 思环 节名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）同学独立完成,集体订正；（2）说一说：你是怎样做的？3、引导同学完成 P96 页第 2 题；（1）同学看表格,弄清题目的意思；（2）分组争论,并派代表说一说；（3）同学独立完成,师巡察,个别指导,然后 集体订正；三、4、同学自主完成P96 页第 3、4、5 题；同学嬉戏；数学嬉戏：找伴侣让同学出示数字卡片；0 5 7 9 3 6 8 10 4 2 从卡片中抽出两张,按嬉戏规章玩；1、嬉戏规章：（1）得数是 10 的两个数是好伴侣；（2）得数是 12 的两个数是好伴侣；（3）哪两张卡片上的数相加等于 15？2 嬉戏方式：小组中进行；3 每个小组评出两位优胜同学；作业设计：板书设计第八单元 第 7 课时名师归纳总结 教学内容用数学（一）第 14 页,共 22 页教学目标1、培育同学的应用意识和解决问题的才能；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、使同学会用学过的数学学问解决简洁的的实际问题,体验同一个问题可以从不同的 角度去摸索,用不同的方法去解决；3、感受数学在日常工作中作用；教学重点引导同学把握 “ 同一个问题可以从不同的角度去摸索,用不同的方法来解决”的学习方法；教学难点培育同学用数学的才能；教学预备挂图课前预习教 学教师教学过程学 生 活 动使 用 者 再活动创 及 反 思环 节一、创设情境,激发爱好1）班的小伴侣参与了一次文同学看图,懂得出示挂图,导入：一（图意；艺汇演,瞧,他们来了！谁能给大家介绍一下画面的 内容？老师提出问题：一共有多少人？二、自主探究,合作沟通同学开展争论；1、要求一共有多少人,该怎样解决这个问题？2、同学独立摸索,小组争论解决问题的方法；3、汇报：小组派代表发言,老师板书；4、同学评一评：哪种解决问题的方法好,为什么？应用拓展,解决问题三、1、P97 页“ 做一做”同学练习；（1）同学观看画面,说说从画面上得到哪些数学信息,提出数学问题,依据同学汇报,老师板书：一共 有多少只天鹅？（2）同学列式运算,说说为什么用加法运算？2、完成 P23 页第 1 题；3、同学观看画面,说一说图意；名师归纳总结 教 学教师教学过程动学 生 活 动使 用 者 再活创 及 反 思环 节第 15 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 4 独立填写算式,同学沟通、汇报；老师板书：8+6=14（人）5 老师引导同学从另一个角度摸索：仍可以怎样解 决“ 一共有多少人？” 的问题；6 同学评判这两种解法,说一说体会或感受；（1）P100 页第 5 题 同学独立完成,集体订正（2）P100 页第 6 题 同学观看画面, 说说从图中获得了哪些信息,能提出 什么数学问题？（3）完成课堂练习； （出示主题图）同学懂得图意,独立解答；汇报沟通：8+6=14（人）引导同学从不同的的角度摸索问题；要求一共有多少人,仍可以怎样摸索？完成随堂练习；同学独立填未知加数；以 8+（ ）=12 为例,让同学沟通想的过程；四、数学嬉戏同学嬉戏；引导同学做抢答嬉戏；活动小结,评出优胜小组和优胜个人；五、全课小结,质疑问难同学争论小结；这节课有什么体验或收成？仍有什么问题？作业设计 板书设计第八单元 第 8 课时名师归纳总结 教学内容用数学（二）第 16 页,共 22 页教学目标1、培育同学的应用意识和解决问题的才能；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、使同学学会用学过的数学学问解决简洁的实际问题,在详细情境中懂得“ 求原先有多少” 这类实际问题的数量关系,并能正确解答；3、感受数学在日常生活中的作用；教学重点 在详细情境中懂得“ 求原先有多少” 这类实际问题的数量关系,并能正确解答；教学难点 找准求“ 原先有多少” 的实际问题中的条件,并确定解题方法；教学预备 教学挂图、橡皮如干课前预习教 学教师教学过程动学 生 活 动使 用 者 再活创 及 反 思环 节一、创设嬉戏、情境引入同学回答：想要1、师生谈话师：今日老师给大家带来了礼物,你们想要吗？开动你的小脑筋回答对了老师的问题,你就能得到这些礼物；2、师生活动（预备7 块橡皮放在不透亮的盒子里）；师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？师：请小伴侣在这个魔盒里抓礼物；依据同学抓同学推测出的橡皮数,老师告知同学盒子仍剩多少橡皮；师：现在你知道魔盒里原先有多少块橡皮吗？能说出理由吗？3、师边小结边演示：要求原先有多少块橡皮,就要把抓出来的和剩下的两部分合起来；今日我们就来解决这类实际问题； （板书： 求“ 原来有多少” 的实际问题）自主探究,学习新知出示情境图二、1、猜一猜；同学猜一猜,两只小猴来到山下采桃子,它们已经采了7 个（显现情境中一部分,其中树上仍剩的5 个桃不出现,板书： 7 个）；请你猜一猜,树上原先可能有多少个桃？为什么？小组争论沟通；相互争论沟通；2、说一说,算一算；并说一说如何计（1）提问：小猴没有采完桃子, 树上仍剩几个桃子？算 .（板书：树上仍剩5 个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原先有多少个桃？）树上原先有多少个桃,该怎么算？为什么这样教 学教师教学过程动学 生 活 动使 用 者 再活创 及 反 思环 节名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 算？小组争论沟通；（2）争论后明确：树上原先的桃的个数是总数,分成了两部分, 一部分是采下的 7 个,另一部分是仍剩的 5 个；求原先有多少个桃, 就是把两部分合起来,要用加法运算；（3）列式运算；（板书： 7+5=12 或 5+7=12）问： 7 表示什么？ 5 表示什么？ 12 呢？3、编一编,说一说；像这样的数学问题,你在生活中也肯定遇到过,三、你能自己编一个这样的问题吗？同学争论出“ 求4、小结：今日我们学的解决求“ 原先有多少” 的实原先有多少？”际问题就是要反过去想,用加法运算；用加法运算的道理；巩固练习,联系生活；1、完成 P98 页的“ 做一做”；巩固练习；问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？2、P100 页第 8 题；同学自己看图, 把题目中的已知条件和问题说给同桌听,再自己的列式运算；集体订正,指名口答；3、老师小结；、问：这几道题有什么相同的地方？作业设计板书设计第八单元 第 9 课时名师归纳总结 教学内容整理和复习20 以内进位加法表,引导同学发觉20 以内进位加法表中的排列规律,第 18 页,共 22 页教学目标1、通过复习- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 初步培育同学分析综合才能；2、通过 20 以内进位加法和10 以内加减法的复习,提高同学运算才能；3、培育同学认真看题的良好学习习惯；教学重点20 以内进位加法；20 以内进位加法表；学具预备： 120 各数的卡片；教学难点看加法表找规律；教学预备教具预备：口算卡片、课前预习教 学教教学过程学 生 活 动使 用 者 再师活动创 及 反 思环 节一、整理和练习20 以内进位加法；1、老师指着竖行式题；答；问：竖着看,在排列上有什么规律.引导同学回同学回答1 从左到右,各行是依据9 加几、 8 加几,的次序排列的；2 每一竖行的第一个加数都一样,其次行是 9,其次行都是 8, ；3 每一竖行的其次个加数都是从小到大排列的,如加 2、加 3、加 4, ；4 各行中式题的得数,下边的一题比上边一题大 1；2、老师指着横排式题；问：横着看,在排列上有什么规律 .启示同学回 答；1 每一横排第一个加数是从大到小排列的,9同学争论回答加几、 8 加, ；2、2 每一横排其次个加数是从小到大排的,加3、4, ；3 每一横排式题的得数都相同,第一排都得11,其次排都得 12, ；3、老师连续提问；从加法表中,仍能发觉排列 上有什么规律 . 15 加 6 和 6 加 5 的得数一样, 7 加 4 和 4 加 7的得数一样 , 加数的位置调换以后,得数不变；启示同学答出；师说明： 记住大数加小数的题,就可算小数加大数的题目；教 学2 表中有四道题都是两个加数一样；6 十 6、 7学 生 活 动使 用 者 再十 7,教学过程教师活动创 及 反 思环 节名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 假如同学发觉其他规律,要赐予夸奖；4、老师依据课本第l01 页加法表画上粗线,说明：记熟左边 20 道题,就可以运算全部 20 以内进位加法了；1 齐读表中左边的20 道加法题；同学活动2 老师随便指表中一道式题,让同学举出得数卡片；3 老师指着小数加大数的题目,让同学说说怎样运算；二、练习；同学练习1、练习二十四第 1 题；让同学把和是 ll 、 12、13, 的加法算式一组一组地说出来；2、练习二十四的第4 题,限定 2 分半的时间学生独立完成,集体订正；3、练习二十四第 3 题；老师说明题意,同学完成；作业设计板书设计 整理和复习第八单元 20以内进位加法表第 10 课时名师归纳总结 教学内容整理和复习练习课20 以内进位加法表中的排列规律,第 20 页,共 22 页教学目标1、通过复习20 以内进位加法表,引导同学发觉- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 初步培育同学分析综合才能；2、通过 20 以内进位加法和10 以内加减法的复习,提高同学运算才能；3、培育同学认真看题的良好学习习惯；教学重点20 以内进位加法；20 以内进位加法表；学具预备： 120 各数的卡片；教学难点看加法表找规律；教学预备教具预备：口算卡片、课前预习教 学教学过程动学 生 活 动使 用 者 再教师活创 及 反 思环 节一、基本练习；同学练习1、 我会运算（ P102 页第 5 题）3+6+4= 8+5+2= 6+7-2= 19-3-5= 9-6+8= 14-4+6= 17-7+3= 7+3-8= 15-2-3= 2、夺红旗；（P103 页第 7 题）指导练习二、1、我会填未知数 7+ =16 9+ =12 +3=11 5+ =13 8+ =15 +4=14 同学争论如何填 2、 我会解决问题；未知数 P103 页第 6 题 你知道了什么？怎样解答？同学解答解答正确吗？引导同学懂得题意,并依据题意进行解答； P103 页第 8 题；教学过程 使 用 者 再名师归纳总结 教 学教师活动学 生 活 动创 及 反 思第 21 页,共 22 页- - - - - - -