儿童绘画兴趣的培养.doc

 儿童绘画兴趣的培养 兴趣这一话题虽是老生常谈了，但我认为还是很有必要谈。试想，儿童对绘画没有兴趣，他们会全身投入参与学习吗？没有儿童的主动参与，教学质量又怎能提高？大家都知道，兴趣是求知的动力。一个学习兴趣淡漠者，决不会产生最强烈的学习愿望。更不会获得学习的成功。可见培养儿童的给画兴趣，对提高美术教学质量非常重要。可是为什么儿童从小就具有的绘画兴趣却随着年龄的增长而渐渐谈漠呢？我认为其主要原因有以下几点：（一） 幼儿时，孩子涂鸦不被家长所理解，认为是胡闹，怕孩子弄脏手脚|、墙壁等。有的家长甚至打骂孩子，从而挫伤了孩子的积极性。（二） 没有教师的引导，学无进展而兴趣逐渐淡漠。儿童刚入学时，对美术非常感兴趣。由于美术教师不足，很多学校没有开设美术课，特别是乡镇学校，即使开设美术课也是放羊式的教学，没有去指导。加上领导不够重视，虽有美术教师，但很多教师没有尽心去教导致学生不知怎么样去学而感到厌学。（三）学生没有一个良好的学习环境和学习空间而兴趣谈化。目前因上级的压力及学校生存的需要、家长的期望，各地方、各地区的学校都在抓升学率。应试教育愈演愈烈。学校领导也只能以“大局”为重而不得不把少得可怜的经费和人力、物力投入到所谓的“主科”语文和数学的教学质量提高上来。现以小学为例：在奖惩方面的制度，考取省重点学校，每生奖给学生三千至一万不等。在时间的安排上一天则上七节课，甚至晚上、周末的时间都用上了。像这样的时间安排学生那有时间去学习美术呢？低年级也把课余时间用上了。其次是学校的美术资源很紧缺，没能给学生提供一个良好的美术学习环境。据我了解，乡镇学校有百分之九十八的学校没有专用的美术室。资料、教具也非常缺乏。百分之九十的学校没有专职教师，而被分到乡镇学校的老师也没安排上绘画课。（四）老师对儿童绘画心理不是很理解，老用成人眼光看待和平价儿童绘画，给儿童泼冷水讲风凉话，使儿童丧失信心。（五）所选取内容不符合我儿童心理需求。如以往的教材注重双基，理论性强。（六）教师强制儿童绘画而让儿童产生厌烦和逆反心理。如我们教师在给学生布置作业时常常采取强硬手段迫使学生去完成。（七）教法上脱离儿童实际，过早对学生贯穿儿童不可能接受的技法和理论，让儿童产生畏惧心理。（八）教师没能对儿童的作品做出科学合理的评价。根据以上分析，要想培养 儿童的绘画兴趣，我的体会是：（一） 设立良好的绘画学习环境。 环境是一个相对的概念，相对于某一中心事物而言，其周边事物皆为环境。杨建滨先生在美术学科教学论中将美术教学环境分为物质和社会两大环境。概括的说就是学校教学活动所必需的渚客观条件和视觉、情感力量的综合。如校园、教室、美术室、图片、资源、互联网络、教具、学具等教学环境。如果以某个学生而言，教师、同学以及课堂气氛、课堂里的一切物品则成为了这个学生的学习环境。在美术教学过程中，环境的设计非常重要，其有利于调整学生的学习心理，有利于学生兴趣的激活。一句话有利于提高教学效益。那如何创设良好的学习环境呢？（1）开设美术兴趣小组，以以点带面，提高学习氛围。（2）经常组织美术课外活动。如：举办画展、绘画比赛，给学生提供展示空间；带学生到野外写生、去参观画展等，开拓学生视野，激发学生绘画热情和热爱大自然的情感。（3）构建平等、民主、和谐的师生关系，善于鼓励学生，乐于帮助学生、关爱学生，让学生感受到老师的关怀与温暖而增强学习绘画的内驱力。（4）善于把物质环境、自然环境、社会环境转化为教学环境，致力于开发校本资源以为教学服务。做到突出科学性，实用性原则的环境设计。（二） 根据实际，选择儿童诬蔑熟悉喜爱的绘画内容（课题） 学习兴趣的标志是学习者对学习内容及学习过程本身的喜爱。人只有当他某种事产生兴趣时，才会积极主动去学习。学生只有对绘画产生兴趣时，才全神贯注去听老师讲授，认真去观察、思考、作画。所以选择儿童熟悉、喜欢的绘画内容，对儿童能主动参与美术的学习非常重要。过去，我们总是以成人眼光看待儿童绘画造型能力的发展。教材内容的安排也是由简到繁，由易到难。可根据杨景芝教授的实验结果表明儿童主要是靠感知去认识事物，而并非依赖形的繁简发展去认识。如人的形体是复杂的，使儿童一开始就会画人。杨教授从实验中还发现儿童绘画内容本身并不存在难易问题，关键是所画的题材儿童是否感兴趣。（三）善于根据不同的学情、教学内容采取不同的教学方法激发学生的学习兴趣。美术的教学方法很多，作为为教师我们必需懂得根据不同的内容和学生进行灵活运用。如低年级学生，我们可以根据他们爱玩的天性通过游戏的方式让学生在玩中学，尝到乐趣即而产生兴趣。如：可根据教材内容设计一些玩、跳、唱、摸、闻等游戏。高年级学生可根据教材内容采用演示法、直观法、谈话法、讨论法等。设计一些猜谜、比赛、开展览会、随堂欣赏等活动，多采用形象直观的教学手段。（四） 取正确的评价方法激发学生的学习兴趣 过去我们的评价方法是采取“一对一”的方式对学生的作业及成绩进行评价。造成学生未能真正参与美术的学习而渐失去兴趣。新的课改理念要求我们要采用多元化的评价方式对学生的课业进行评价，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效提高教学质量。如：我们可以采取展览形式，把学生作品展出，让学生自评、互评。从而淡化评价和选拔功能，加重了诊断和发展品功能，起到激励作用。让学生主动参与美术的学习。总之，只要我们善于创设各种教学情境，根据学生实际情况和年龄特点，选用适合学生的学习内容，采用不同的教学方法及评价方法，才能有效的提高学生的学习兴趣和参与意识。