五年级上册语文教学反思_李洁.doc

五年级语文上册教学反思西航三校 李洁 2013.01一学期的语文教学工作又结束了，现将整册教学工作反思如下：一、独立识字，加强练字。 学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字的能力。而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，在预习中就独立完成，上课时我只做检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字做适当指导。 写字的教学我放在课内进行，主要是对不容易写好的字的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正。本学期我还对每一个要求写的字进行了示范书写，旨在让学生在欣赏中感悟每一个字怎样写才会更漂亮，尤其是间架结构，怎样书写才合适。然后再看着孩子们写，相机指导，对孩子们养成良好的写字习惯会有很大的帮助。个别字的书写指导和强调减少了作业中错别字的发生。学生通过观摩提高了练写的兴趣，字也越写越漂亮。二、在阅读教学中重视引导学生学习表达方法。本册教材继续按专题分组编写，每组课文都围绕专题选编，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排，习作也是要求围绕专题来写的。因此，我把每一篇课文都当做一篇范文来教，除了引导学生理解课文内容体会感情以外，着重引导学生学习领悟表达方法，用以提高自己的写作水平。例如：狼牙山五壮士一文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。我一方面引导学生抓住重点语句理解课文，另一方面我引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法。学完课文后我让学生自己总结学到的表达方法，学生说的很多，也说的很好。如：按事情发展的顺序写；突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等等。使学生在读中学习了表达技巧，对将来的写作都很有帮助。 通过循序渐进的学习，学生学课文时，目标更明确了，我鼓励他们在自己习作中大胆运用平时学到的表达方法，尤其是学了开国大典一课后，学生写第八单元的习作：场面描写时，能自如的运用在开国大典中学到的写法，觉得习作并不那么难了。虽然有的学生学得不够自然，但仍有令人可喜的进步。三、阅读教学不断改进方法，努力提高教学效率。 为了提高教学效率，每教一篇新课之前，深入研究教材，精心设计教学环节就成了我的重要工作。尤其是一些篇幅长的课文，如何做到长文短教也是我研究的重点。 我总是设计少而精的教学环节，几个大问题引领全文，使学生读懂课文，领悟中心，如教学狼牙山五壮士一文，我抓住题眼“壮”字进行教学，在学习每一部分时让学生画出表现五位战士“壮”言，“壮”举的句子，细读细悟，感悟中心，学习表达方法。教学开国大典一文时，紧紧围绕课后问题来教学，重点突出。这样提高了教学效率，大大节省了教学时间。四、口语交际注重表达的条理性训练。小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，所以在口语交际课中，我比较注重这方面的指导。例如：有意识的训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。尤其是在指导我是“小小推销员”口语交际时，在学生讲完后，我会让学生评价交流者介绍产品时的条理性，不合理的地方再纠正，我也对一些交流进行修改后的展示，让学生通过对比感受说话时有条理、说清楚的重要性。五、习作重视修改和讲评，提高写作水平。 修改的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责认的态度。为了教会学生如何修改作文，我先做示范，将一篇问题较多的习作出示给学生，引导着学生一步一步修改，使学生明白应修改些什么，怎样修改等。每次打草稿时，我都让他们写一行空一行，为修改留下空间。 这学期我还试着让学生互相修改习作，效果很好，有的学生还能写出恰如其分的评价。 每次看完学生的草稿，我都会认真讲评，读优秀习作，讲草稿中存在的问题，有针对性的进行指导，为学生的修改指明了方向。通过一学期的训练，学生的写作水平都有了不同程度的提高。当然，虽然通过自己的努力较好的完成了这学期的教学目标，但在教学中还是存在一些不足之处。如，课堂上学生发言总不积极，有的学生经常叫起来一问三不知，不知他们是否听懂；学生之间差异较大，因材施教做的还不够等。在以后的教学中，我还要不断加强学习，继续改进自己的教学方法，提高教学效率，努力激发学生的学习兴趣，使学生的学习成绩更加优异。3