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对英语作业的一些看法与探究 惠东县平海中学 陈达文摘要：布置英语作业是课堂教学的延续。作业的形式是多种多样的，不只是以往的单一模式，多样性的作业增加了作业的弹性。充分考虑到学生的个体差异，学习基础的差异，多样性作业的出现体现了学生的主观需求，发挥学生的自主性。加上相应的评价制度，学生会自主地完成作业，学生的积极性也会相应地提高。关键词：英语作业；自主；兴趣；积极; 评价英语作业作为课堂教学的延续，是英语教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。教师可通过作业及时了解学生的学习状况，并根据情况改善自己的教学，做到教学相长。同时，作业也是发展学生智力及整体素质的有效途径，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学信息的反馈途径。 英语作业应该力求促进学生的整体发展，发展个性，培养特长。但目前学生的作业方式是“抄抄背背加练习”，重在机械记忆，忽略了综合语言运用能力的培养，既单一又让学生感到乏味，兴趣不高，难以调动学生的英语学习积极性，起不到应有的效果。作业形式单调枯燥，因此不少学生都厌倦做作业，提到做作业都没有兴趣，这也说明传统的家庭作业模式己不能适应新课程改革的要求，这就要求我们教师需要在作业方面进行改革和创新。 一、针对存在的作业形式，提出如下几种看法 1、作业要有分层性 新课标提出：教学活动要面向全体学生，注重素质教育和尊重个体差异。 作业的布置应以学生为中心，从学生的需求、目的、兴趣出发，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。而老师在布置作业时常常出现一刀切的现象，没有注意学生的个体差异现象。成绩好的学生就能欣然接受，接受能力差的学生就无法消化，长此下去，这些学生就会产生厌倦的心理，慢慢地成绩就跟不上了，并且也对学习失去了兴趣，有排斥作业的意向，这样就失去了布置作业的意义。 因此，教师在布置作业时应该根据教学的重难点，布置几种难度不同的作业，让全体学生自主选择相应的作业来完成，满足不同层次学生的需求。比如：让学生看图片写句子或者单词，老师可以要求学生选择其中的一项来写，也可以两项来做，那么基础较差的学生他就可以选择写单词。这种作业布置充分考虑到学生的学习基础和学习需要的差异，体现了学生的主观需要，发挥了学生的自主性，让全体学生都能在做作业的同时，找到学习的兴趣，帮助学生排除学习障碍，使学生的个性得到有效地发展。 2、提倡学习减负 新课程的改革，就是要减轻学生的学习负担， 所以对课外作业量也作出了明确的规定：初中书面家庭作业每天不超过1.5小时。因此，更要求教师给的作业“少而精”。每一道练习题都有针对性的对学生进行训练，并要对学生的学习方法进行必要的指导，而不是进行“题海”战术。如果题量太多，把各科的作业加起来会把学生压得透不过气来，到最后只会是事倍功半，所以，老师在给学生布置作业时，一定要挑选符合教学重难点的习题，不能有随意性，要让学生在最有限的时间内，掌握相关的知识，达到事半功倍的效果。既体现了新课程改革的目的，也让学生的学习负担有所下降，真正体现新课改的精神。 3、布置与生活有联系的作业 把思想教育渗入到教学当中去，英语作业也要联系生活，因为这门学科具有工具性和人文性双重特点，老师在设计作业时可以布置一些带有人文色彩的作业，我们经常提到感恩教育，那么老师就可以充分利用节日的特点来让学生完成一些有意义的作业。例如：在母亲节、父亲节或父母生日时制作卡片或生日礼物送给父母，也可以让学生写信给父母等等。现在的学生基本上自我意识较强，习惯以自我为中心，感恩教育对他们是需要的；又如在青海玉树地震后要求学生通过报纸电视及时了解地震灾区的情况，让学生在家长的帮助下为灾区捐钱捐物；为残疾人做力所能及的事；向西南干旱地区的同学写封信等等。通过这些事情，既体现了教学活动中的与人为本，又能提高学生学习的积极性，学生在完成作业的同时，又接受了潜在的思想教育。 4、设计一些表格型的作业 一般情况下，老师布置作业都是抄写的比较多，然而表格型的作业或许可以让学生更有参与的主动性，并且也可以培养学生如何与其它同学交往，和培养他们的胆量。如：外研版七年级上Module 7 Unit1 I like maths!中，老师就可以设计作业如下：Which subject（科目） do/don't you like?让学生互相访问。NameLikeDon't like 通过这样的作业，提高学生的收集处理信息的能力，不管是那个层次的学生都能轻易地完成这类作业，使学生的交往性有了更大地提高，又能提高学生的学习兴趣和解决问题的能力都得到不同程度的提高。 5、小组合作与动手制作 我校很多学生都喜欢手抄报，初中生比较喜欢写写画画，表现欲很强。根据这一特点，可以布置他们3至4人一组编英语手抄报。如我的学校 MY SCHOOL、父亲节 FATHER'S DAY、教师节HAPPY  TEACHERS DAY等等，或是根据模块任务，如学完有关卧龙大熊猫自然保护区后，可以让学生以MY FAVOURITE ANIMAL-PANDA为题，让学生们根据主题设计版面，编排内容。他们分别从网上，从课外书上查找资料，尽量让自己的手抄报美观而充实。例如在健康食物这一单元时布置给了学生一个特殊的课后任务，即请同学们自制一张食物表格，并调查家庭成员对于食物表格上所列的食物的喜恶。可以把调查结果以文字汇报形式呈现或以数据统计表格形式呈现。学生在完成此次作业的过程中，既充满一定的实践性、趣味性，又有一定的自主性和选择性。学生可以把课堂上所学的知识与生活实际相联系。同时这个调查任务既能使学生进一步巩固所学知识也使他们学会关心身边的人，从了解他们喜欢和不喜欢吃什么开始。 这样既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。 6、测验型作业 学生都害怕测验，若让学生自己出测验的题目，会吸引学生的兴趣。老师可以要求每个学生出一道题目，就一个单元所学的知识设计词汇、选择、补全对话以及书面表达等。但内容要涉及相应单元的。然后把全班学生的作业收齐，在挑选其中的题目编辑成一份测验题，这就培养学生学习的能力、整理知识的能力以及对所学知识的灵活运用的能力，这类作业能帮助学生对所学的知识归纳整理，掌握一个单元的重点难点，使所学知识系统化。这有助于提高学生的认识水平，也体现了学习的自主性。 二、英语作业的评价 诱发学生学习欲望，促进学生主动快乐地成长，这是我们作为教育工作者的目标，所以在学生作业评价中要正视学生作业情感、态度、价值观的培养。为此，在作业评价的内容上，不但要评价作业的准确率，更要评作业的态度和书写习惯、思维习惯等。在传统的课程与教学中，作业的评判是结论性和鉴别性的，作业一定是由教师批改，批改后的作业也一定是有一个分数或等级。这种作业的批改往往会对部分学生造成伤害。在新课程环境下，作业评价要“因材而评”，对于作业评语，不要求教师每生每次都要写，那样势必增加教师负担。那么教师在批改时可以有目的地挑一些作业来写评语，写一些有启发性、针对性、具体性的话，要真正让学生通过评语更清楚地了解自己作业中的优缺点。教师评语的内容不但要关注学生做题的质量，更要关注学生作业的态度；不但要将学生作业进行横向比较，更要进行纵向对比，及时发现学生作业的进步和闪光点，发挥评语的激励作用。 评语可以有长有短的，类型多样的，可根据学生作业的实际情况，教师的评语一般包括以下几种类型：一是表扬性评语。当学生表现非常优秀时，教师及时给予表扬肯定。例如：你不但字写得漂亮，而且还很用心。二是激励性评语。若学生有所进步时，教师要用语言肯定学生的进步，激发学生的自信心。三是启发性评语，当学生作业存在问题时，教师要结合实际问题，对学生进行启发点拨，让学生能从教师的评语中受到启发和感悟。四是沟通性评语。这类评语不仅仅局限于作业，而是拓展为作业以外的其他方面，比如学生的课堂听讲、学习习惯等方面，例如：你的作业写得很不错，可是最近老师发现你上课总是走神，老师真为你着急，有什么心事吗？可以和老师讲一讲。教师通过作业评语这一途径与学生进行交流，或表扬、或启发、或提醒，真正让作业评语成为师生沟通的一座桥梁。 三、总结 新课程改革强调了要改变学生的学习模式和方法，大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习，强调学生作为个性主体的参与和体验，并要求老师积极引导学生反思、学会创造、与人合作、相互交流。但作为教学环节之一的课外作业设计却往往被我们所忽视，大大落后于课堂教学方式的改革，都是一些抄写，听单词，背诵课文以及固定的一本同步的作业本。这种作业大大禁锢了学生的活动空间，遏制了学生兴趣的培养，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，与新时期的课程改革是不尽相同的。 把课外作业由单一模式的抄写变为灵活多变的应用，由教师的统一布置变为学生的自主选择，把课外作业与生活实际相联系，不仅能激发学生的兴趣，而且更有利于学生进行探究、创造性的语言学习。教师作为指导者和帮助者应把学生看做一个平等的和完整的人，相信学生的学习和自我发展能力，信任学生的潜能可以在他们自己选择的学习方式中得到发展；教师应以真诚，坦率的态度面对学生；尊重学生独立的人格、情感和意志，把自我实现的抉择权留给学生，从而确立了以学生的发展为本的教育科学发展观，使人的个性得到全面发展。 总之，关于布置作业的方法还有很多，我们作为教育工作者要动动脑筋，多花些心思进行研究，使作业发挥更大的作用。参考文献：1 王蔷，英语教学法教程M，北京：高等教育出版社，2004.2 徐丽娜，如何布置形式多样的作业J，基础英语教育，2004年第4期.3 李湖江，新课程背景下的英语作业设计J，教学与管理，2006年第1期.4