2022年电大领导艺术作业答案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 宁波电大领导科学与领导艺术作业一一、填空题（每空1 分,共 10 分）活动；）,而是综合处理多方面问题的（软专1领导工作是人类自觉的（实践2领导者不是详细处理问题的（硬专家家 ）；3特质理论的意义是供应一个为组织正式领导岗位选拔（随机性正确）人员的基础,行为理论的意义是通过（训练）使人们成为领导者；）和多样性及（二重性 ）等4领导艺术具有（制造性 ）、（有效性）、（特点；5（追随者 ）是指在领导活动中与领导者有共同的利益和（或）信仰,追求共同组织目标的人；二、名词说明（每个 3 分,共 15 分）1领导活动：是指由领导者、追随者和领导环境三个要素组成的复杂函数；领导活动具有自然属性和社会属性；2领导艺术：是指在领导的方式方法上表现出的制造性和有效性,是领导者个人素养综合反映与表达；具有制造性、有效性、随机性、多样性和二重性的特点；3权术：是指通权达变之术,权谋机变之术；与领导艺术不同,权术具有暗里进行、秘而不宣及以诡辩论作为其理论基础的特点,具有贬义性；4权力策略：是指领导者为实施有效的领导行为依据肯定的原就而所实行的详细策略；5权变理论：是指不同的领导情境需要实行不同的领导模式,它是由一系列领导理论进展而成；三、判定题（每个 2 分,共 20 分）（ ） 1领导活动只存在于人类社会之中,动物界是没有的；（ ×） 2凡是下属必定是追随者；（ ×） 3领导与治理两者在内涵本质上是一样的；（ ）4领导科学与领导艺术两者是相互依存、相互促进的关系,谁也离不开谁；（ ）5讨论领导的主要途径有特质理论、行为理论和权变理论；（ ）6领导活动具有自然属性和社会属性的特点；（ ）7第一个提出综合领导模型的人是费雷德·E· 费德勒；（ ） 8领导艺术与权术的根本区分是动机与目的不同；（ ×）9领导者的影响力主要来自于他的职务权力；（ ×）10领导者与追随者的关系是：只有领导者影响追随者,不会有追随者影响领导1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 者；四、简答题（每道题 8 分,共 40 分）1简述领导者的基本职责；答：依据我国的国情和特色,领导者的职责主要有：（1）领导决策；（2）领导用人；（ 3）沟通与和谐；（4）示范与鼓励；（5）思想政治工作；2简述做一名好的追随者需要留意的问题；答：（ 1）必需要具有剧烈的团队精神和进取意识；（2）必需具有剧烈的听从意识；（3）必需以工作取信,不见风使舵,出力而不越位,不拿原就作交易；（高自己的综合素养；（5）必需勇于实践,为领导决策制造条件；3领导与治理的区分有哪些？答：（ 1）领导是做正确的事,而治理就是把事情做正确；（4）必需坚持学习,提2）领导是带来变革,而治理就是保护秩序；（3）领导有情,而治理就是无情；（4）领导者都是走在队伍前面的人,而治理者就是分布在队伍中间的人；（5）领导者是二次诞生的（即是竞争出来的）,而管理者是一次诞生的（即通过培育出来的）；（6）领导者与治理者培训的内容和方法不同；可见,领导与治理是两个小队独立的范畴；当然,在实践中,二者是交错在一起的,相得益彰,不行或缺；4影响权力策略挑选的因素；答：（ 1）领导者的权力；（2）领导者试图影响他人的目的；（3）领导者对胜利的期望；（4）组织文化；五、论述题（ 15 分）试述领导者与追随者的关系；答：（ 1）二者在人格上是公平的；（2）二者在身份上是相对的；（3）二者在实践中是相互追随的；（4）二者在权力上是相互制约的；宁波电大领导科学与领导艺术作业二一、填空题（每空 1 分,共 15 分）1狭义的领导环境是指领导者所在的（ 组织）；影响领导环境的因素有（自然环境 ）、（政治环境）、经济环境、文化环境和社会环境；2领导者的人格魅力具有（感染作用）、（内驱作用 ）、（ 防备作用）和（ 替补作用 ）；2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3领导者素养是领导活动发挥作用的（本质要素）,它基于肯定的先天禀赋和后天的实践锤炼与学习；领导者素养具有领导者素养具有（时代性 _）、（综合性 ）、（层次性）的特点；4领导者的形象建设包括（形象定位 _）、（形象塑造）、（形象推出）和形象保护等环节；5领导魅力的培植,就是建立起领导者和追随者之间的和谐的（人际关系）；二、名词说明（每个 3 分,共 12 分）1领导形象：是指领导者在其领导活动中,在下属和公众心目中留下的综合印象以 及得到的总体评判；2领导体制：是领导机构设置与领导权限配置二者的统一体,外在表现为领导机构 的组织形式；3领导环境：是指领导者的工作环境各种因素、条件的总和及其进展态势；4领导角色：是指与领导的位置、身份相一样的一整套权益、义务的规范与行为模 式；它由外在系统与内在系统两部份组成；三、判定题（每个 2 分,共 20 分）（ ×） 1胜利的领导者肯定是有效的领导者；（ ×） 2为了巩固领导者的权威,领导者的角色必需是稳固不变的；（ ×）3一般地说,集权制的领导体制要优于分权制领导体制；（ ） 4打算领导合法性的重要因素是政治环境；（ ） 5在当代社会中,领导集体作为合作伙伴更为重要；（ ） 6一般地说,领导者的素养是影响领导活动有效性的关键因素；） 7认为一个不败的领导人,必需依靠“ 坚决的雄心壮志、领导工作的才（×能、优秀的道德品质” 这三条腿来支撑的人是华伦· 本尼斯；（ ）8自身形象建设是领导者的首要任务；（ ×）9领导魅力都能起积极作用；（ ）10领导魅力与领导形象之间的关系是因与果的关系；四、简答题（每道题 10 分,共 40 分）1领导者人格培育的基本原就和途径；答：人格是指人的性格、气质和才能等特点的总和,也指个人的道德品质；人格培育的基本原就有：（1）以人为本原就；要以诚相待、以心换心,这是产生信任的强大内驱力；（2）公平对待原就；（3）持之以恒原就；良好的人缘需要时间的维系并经受时间的考查；（4）优势互补原就；人缘的建立是一个互动的过程；人格培育的途径有：（1）勤于学习,不断培育人格魅力；（2）勇于实践,不断塑造人格魅力；（ 3）善于总结,不断完善人格魅力；3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2简述领导形象的特点；答：领导形象具有：客观性、综合性、稳固性三个特点；3简述领导魅力的构成要素及其培植原就；领导魅力的构成要素包括：人格要素；情感要素；胆识要素；才能要素；资格要素；职别 要素；培植原就包括：情感原就；聪明原就；形象原就；影响原就；4简述当代领导者素养讨论的基本特点；答：当代领导者素养讨论具有以下特点：（1）试图在新的历史条件下,确定那些被公认领导者的个体身上所隐含的一系列特质,认为领导者是一种内在素养和外在风格的统一体；（ 2）领导者素养主要是由后天学习和实践的结果；（3）关于领导者素养的讨论取得了肯定成果,但由于领导者类型的多样性,领导环境的复杂性,要开列出一个一般的、普遍适用有效的领导者素养清单是很困难的；五、论述题（ 13 分）你是怎样懂得胜利的领导者与有效领导者的？这个问题有何现实意义 . 答：（ 1）胜利的领导者与有效的领导者是两个不同的概念；它们既有区分又有联系,不能把两者割裂开来；胜利的领导者不肯定是有效的领导者；（2）对何谓 c 胜利需要作量与质的分析；（ 3）领导者必需开发人际交往技能,同时对领导者的人际交往又要有制度化制约；意义：（ 1）使我们正确熟悉何谓胜利领导者及有效领导者；（2）怎样正确对待成功：（ 3）积极成为有效的领导者；宁波电大领导科学与领导艺术作业三一、填空题（每空1 分,共 15 分）_）与（任人唯亲）两条路线；1在用人问题上历来存在着（任人唯贤2有效用人除了公开、公正、考核竞争、全面、择优、量才适用、效率等原就外,仍必需遵循（信任）原就；3乔治·S· 奥迪奥恩和埃迪温·L ·M 勒通过讨论,归纳了（个人评判法）、（ 职业素养法 ）、（ 行为定位评级法）、（ 背景选拔法）和目标评判法等五种描述和评判人才的方法；4赫茨伯格提出的“ 双因素理论” ,包括（保健因素）和（鼓励因素）；5（放射型沟通关系）是一种以一人为中心,此人与他人发生沟通关系,而他人之间无沟通关系的模式；6检验沟通是否有效,关键是看有无达到（预期的成效）；）、（人事7领导和谐冲突的方式主要有（组织文化建设）、（ 加强信息沟通4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 调整 ）、（裁断和行政处分）和建规立制等；二、名词说明（每个 3 分,共 12 分）1鼓励：通过高水平的努力实现目标,它是以能够满意个体的某些需要为条件；2和谐：就是通过各种调整活动使组织中部门间、人员间的工作和协有序；3晕轮效应：是指人们在熟悉他人时,由于他的某种品质或特点比较突出,从而掩盖了对他的其他品质和特点的熟悉的一种心理现象；4职业素养法：是人才评判的一种方法,它是指在评判人才时采纳各种不同的打分制,即先挑选几个职务要素,规定它们的权数与分值,然后再用数字来表示受降雨程度、体会、智力、责任和工作条件等要素,在确定了这几个方面的分值基础上,形成一系列等级差别,并参考这些等级以判定人才的使用状况；三、判定题（每个 2 分,共 20 分）（ ×）1凡是冲突都不利于组织的进展；（ ） 2领导的内部沟通有上行沟通、下行沟通和平行沟通；（×） 3为了调动人的积极性,一般地说,采纳鼓励时应当做到一视同仁；（ ）4所谓组织文化,在肯定意义上讲就是组织成员共有的信念和价值观；（）5投射效应是指通过把自己的品质投射到他人身上,从而形成关于他人的形象的一种心理效应；（ ）6公正理论是由斯泰西· 亚当斯提出的一种鼓励理论；（ ）7引起行为的直接动机是目标；（ ）8工作鼓励的理论基础是“ 双因素理论” ；（ ）9沟通是一个复杂的政治过程,其缘由是沟通的目标是利益和谐；（ ）10冲突既有组织间的冲突,又有工作人员之间的冲突；四、简答题（每道题 10 分,共 40 分）1简述领导用人的原就及当前存在的问题；领导用人的原就：公开、公平、考核竞争、全面、择优、量才适用、效率、信任；存在的问题：任人唯亲、喜爱四平八稳的人、不公开、赏罚不清等；2简述鼓励的原就；答：鼓励的原就有：（1）人的需要与动机原就；每个人都有其特殊的个性,不同组织成员的需要也由不同,因此,鼓励要从人的需要、动机动身,才能鼓励组织成员的积极 性；（ 2）因人而异原就；人的需要具有多样性,鼓励就要实行不同的形式,要因人而异；（3）奖惩适当原就；有效的鼓励应依据不同时期、不同内容、不同目的,确定适当的标准,要保证奖惩的适度、适当；（础；4）公正原就；奖惩必需做到公正,这是鼓励最重要的基5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3简述建立进展型鼓励机制的基本步骤；答：（ 1）提出问题 , 明确期望；（2）审核当前的薪酬和嘉奖方案；（3）制定一个相关的程序；（ 4）设计一个刺激成长和进展的方案；（5）沟通和培训；（6）掌握和评判；4简述冲突的类型及其成因；答：在领导活动中,冲突客观存在；一个健康的组织必需要有适度的冲突,但是冲突水平过高、密度过大、程度过烈,也会给组织带来缺失,冲突过少又说明这个组织没有活力；冲突的类型主要有组织冲突（即组织层级和部门间的冲突）、工作人员间的冲突；冲突的成因：（1）利益冲突,这是冲突发生的根本缘由之一；（2）目标冲突,主要来源于编好不一或预期的结果不抱负；（3）认知与情感冲突；主要是由于个人或人际间思想或情感比一样时发生的；（4）个性冲突；来源于人的性格差异；（5）信息冲突；由于各方所把握的信息具有不对称特点,进而导致双方信息沟通不畅,引起冲突；（6）环境变化引起冲突；五、论述题（ 13 分）试述领导在冲突治理中遵循的原就和应当采纳的方法；答：领导在和谐冲突中应当遵循的原就：（1）正确熟悉冲突的原就；（2）精确甄别冲突的原就,包括客观标准原就、缘由分析原就、辩证进展原就；采纳的方法：（1）保护恰当的冲突水平；（2）不断解决重要的冲突；（3）准时消除恶性冲突；（4）激发正常功能的冲突；宁波电大领导科学与领导艺术作业四一、填空题（每空1 分,共 15 分）两类；浅1领导者的讲话分（权力性讲话）与（非权力性讲话2魅力的七把钥匙的作者托尼· 亚力三德拉把听众分为（漫听听众 _ ）、（听听众）、（技术性听众）和（积极听众）；3古罗马人昆体良在演说术原理一书中,把演说术依次分为五大部分,它们是（ 创意）、（处置 ）、（编织 ）、（熟记 ）和演说；4美国闻名领导学家约翰· 加德纳认为（领导力）是领导者个人（或领导团队）为实现领导者自身及其追随者的共同目标,而通过说服或榜样作用鼓励某个群体的过程；5影响领导力开发的因素有（社会层面因素）和（ 组织层面因素）；6自尊的最高境域是（慎独）；自处）的重要性；7“ 贵不期骄,富不期侈；” 说明领导者（二、名词说明（每个3 分,共 12 分）6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1领导力开发：是指领导者依据自身和组织环境的需要,由组织或者个人对领导者进行有目的的培训训练,更新思想观念,提高领导才能,提升领导绩效,增进领导责任,最终使领导者获得进展的工程；2领导者的语言艺术：即领导者的口才,就是讲话、运用语言的才能；它包括演讲的艺术、谈话的艺术、说服的艺术、批判的艺术、倾听的艺术等,是领导者开展领导工作的基本功；3领导者的演说：是指领导者就某一问题向移动范畴的听众发表讲话,即一个人讲、其他人听的说话方式,演说又称讲演、演讲,如报告等；4自我领导：是一个留意下属发挥自我影响的行为和想法的策略集合；三、判定题（每个 2 分,共 20 分）（ ×）1领导力就是领导者的领导才能；（ ×）2大凡危机所起的影响都是消极的；（ ） 3示范是培育下属自我领导力的重要方法；（ ）4麦考尔认为：增加信息、供应资源和鼓励将来领导者、支持变革是帮忙潜在的领导者转变成真正领导者的三种催化剂；（）5对于领导力讨论而言,必需关注领导者的个性差异、情境和领导力场所等三个因素；（ ） 6领导者读书,不仅要读政治理论书,仍应当读些文艺作品的书籍；（ ）7没有人的自想法识就没有人的独立人格；（ ×） 8所谓自控就是要做到该喜不喜、该悲不悲、该怒不怒；（ ×） 9作为一个成熟的领导者不应当有发怒情形发生；（ ） 10领导者的形象是靠自己自尊的言行塑造和培植起来的；四、简答题（每道题 10 分,共 40 分）1简述演说的基本要素和特点；答：演说的基本要素有：演说的内容、演说者个人的演说才能、演说的听众；演说的特点有：清楚、简洁、生动、自然等；2简述领导力开发的意义及其障碍；答：意义：（ 1）有助于提高领导者个人的素养和才能及其成长；（2）有助于提升领导者队伍的整体素养；（3）有助于提高领导绩效；障碍：（ 1）道德失范；（2）心理障碍；（3）权力滥用；（4）思维僵化；（5）眼界限制；3简述领导者制怒问题；答：在领导活动中,发怒是领导工作中最常见的现象,但发怒究竟是一种烈性情感,对工作、对同志、对自己都不利；因此,领导者学会制怒也非常必要；一是要慎用发怒；适度、适当发怒,对其对象来说,具有批判惩戒功能,但使用过频,就会失去其威力；二7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 是发怒要亲疏有别；三是发怒要轻重适度；当然,制怒的最有效的方式是预防；4简述应当怎样对待内耗和削减内耗；答：内耗是领导工作中最为头痛的事情；所谓内耗是指系统内各种力气之间的相互抑制 和冲突,从而使有用力气减损和低耗的现象,对组织而言,它是一种无组织力气,它瓦解 群体的内部结构、减弱群体的外部功能；因此,作为领导者必需设法排除领导工作中的内 耗现象；怎样削减内耗：（1）通过正常的组织途径、组织生活来解决内耗；（2）领导者要善于自控；包括对待环绕领导者个人的流言蜚语、成见、不负责任的自由主义的小动作等；五、论述题（ 13 分）结合当前社会生活中的实例,谈谈领导者应当怎样自处与自尊；答：要成为胜利的领导者和有效的领导者,必需学会自处和自尊；（1）要做到自处,第一必需有自知之明,克服自以为是；其次要乐于自省,严于解剖自己、对比检查自己；（2）要做到自尊,对自己的思想和行为负责,第一要有自想法识和独立人格；其次要学会敬重他人；第三要自重自爱,绝不自暴自弃；第四要学会慎独,严于律己；8 / 8 名师归纳总结 - 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